關于小學數學教學的幾點思考

摘 要：小學數學是一門基礎性的課程，在新課程改革的背景下，提高小學數學教學的有效性是每一位教師的基本教學目標。學好小學數學知識，不僅有助于學生數學思維的發(fā)展，更有助于他們應用數學的視角與眼光去分析并處理生活中的實際問題，因此，保證小學數學教學的實效性是十分必要的。本文主要從設計教學、巧設練習、及時評價這三個方面進行了簡單的闡述。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效教學

對于直觀思維與感性思維發(fā)展比較強的小學生來說，學習數學知識的過程是十分單調枯燥的，也有一部分學生甚至喪失了學習的興趣，這對于學生全面素質的綜合發(fā)展是極其不利的。要改變學生這樣的學習現狀，教師就要結合小學生的身心發(fā)展特點，根據數學教學的內容，采用恰當的方式引入教學，以激發(fā)出學生的學習動機，為高效教學的實現奠定基礎。下面筆者就結合自身的教學實踐來分享一下。

一、 精心設計，激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，對于小學生來說更是如此。簡單易學的內容，學生不用費力思考就可以掌握，他們當然就樂于學習；而對于數學這種需要動腦思考的學科，大部分的小學生往往會在受到一兩次的挫折之后便失去學習的興趣，繼而導致數學教學的效率下降。面對這種情況，數學教師在教學時要進行精心的設計，以激發(fā)出學生學習的積極性。

例如，在教學《三角形的內角和》時，教師就可以通過猜謎語的方式引入教學，“形狀似座山，穩(wěn)定性能堅。三竿首尾連，學問不簡單。（三角形）”通過提出這個謎語，學生就會積極地交流討論著，從而可以使得課堂的氛圍活躍而熱烈。然后教師可以繼續(xù)引入：“這里有三個三角形，但是每個三角形的一部分都被長方形給遮住了，你們知道這都是什么三角形嗎？被遮住的兩個角會是直角嗎？”通過這樣的提問，學生就會朝著“三角形的內角和”方向思考，從而使得接下來的教學效率得到保證。

再如，在教學《認識小數》時，教師就可以先借助多媒體為學生出示超市貨物及價簽的圖片，由于學生在日常的生活中經常會去超市買東西，他們對這些數字很熟悉，借助這樣的方式引入可以讓學生在熟悉的生活情境中對所學的內容充滿興趣，也可以讓學生聯系自身的生活經驗進行學習與思考，從而可以降低學生內心的抵觸心理，使其積極主動地投入到課堂的學習活動中，使得課堂的教學可以順利開展。

二、 巧設練習，幫助學生內化知識

在數學教學中，組織學生進行課堂練習是十分重要的。練習不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，并將其進行內化，還有助于系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的學習能力，使其在練習中可以做到舉一反三，從而真正地提高學生的學習質量。在設計練習題時，教師要注意題目設計的適度與適量。難度過于簡單，則起不到練習的作用，過于復雜，則會打擊學生的學習信心；大量的練習題雖然可以讓學生熟能生巧，但是也會讓他們感覺枯燥單調，只是在做重復的工作，沒有學習的成就感。因此，教師在設計練習題時要從多個方面進行考慮，保證課堂上的練習可以達到預期的效果。

例如，在教學《小數的加法和減法》后，教師就可以設計幾道課堂練習讓學生掌握計算的方法，也訓練學生的計算能力。如：（1）8.90+0.1-4.8，9.95-（4.92+3.14）；（2）36.8減去19.4的差，再加上23.4，和是多少？（3）一瓶油連瓶重3.5千克，瓶重0.6千克，用去1.48千克油后，還剩多少千克油？這幾個題目的難度逐漸提升，學生在做題時也會積極主動地動腦思考，符合學生的認知規(guī)律與思維發(fā)展模式，將小數加減法的計算與應用題等結合起來，既可以鍛煉學生的邏輯分析思維與解題能力，又可以訓練學生的小數計算能力，一舉兩得。

三、 及時評價，促進學生的全面發(fā)展

評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生對自己的評價，以及其他同學之間的互相評價。在教學結束后，教師要及時地引導學生進行自評與互評，然后教師再綜合學生的評價給出更為客觀、全面、中肯的評價，以更好地指導學生接下來的學習，為構建高效的課堂提供必備的條件?？紤]到小學生的心理特點，教師在評價時可以多采用激勵性的語言，讓學生感受到教師的重視與鼓勵，從而促使學生今后更為積極主動地進行學習。

另外，在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師也可以對學生進行評價，如在學生回答問題后，教師可以根據學生回答問題的情況給予肯定或是鼓勵，不論回答的是否正確，學生都會受到鼓舞，從而有助于他們接下來主動地進行數學知識的探究與學習，也有助于學生良好數學素養(yǎng)的形成。

總之，提高小學數學教學的效率是新課程改革背景下數學教師的基本教學任務之一。在進行數學課堂的教學時，教師要經過精心巧妙的設計，采用恰當的手段開展教學，以調動起小學生的學習積極性，繼而保證數學教學的有效性，切實地促進學生能力的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]左都雁.如何在小學數學教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2014，（05）.

[2]王雪蓮.小學數學教學中學生合作意識的培養(yǎng)[J].數學學習與研究，2013，（14）.

[3]陸敏雅.小學數學教學中創(chuàng)設問題情境的幾點思考[J].小學教學參考，2012，（05）.

作者簡介：

楊占燚，青海省海東市樂都區(qū)橋北學校。endprint