挖掘資源培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

摘要：農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，利用孩子身邊的生活資源和巧妙地學(xué)科融合進(jìn)行以農(nóng)村特色為主的美術(shù)教學(xué)。上出讓孩子親切，貼近孩子生活，讓孩子學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)的課堂。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中取其精華，去其糟粕，找到適合于我們農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)資源，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的鄉(xiāng)土資源才是我們學(xué)習(xí)美術(shù)“取之不盡，用之不竭”的可再生能源！

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；挖掘資源；興趣提升

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中也明確指出：興趣是學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

現(xiàn)在我們蘇北農(nóng)村學(xué)校雖然有很多的美術(shù)?？平處煟且蛞恍┙逃F(xiàn)狀導(dǎo)致教師從事著不對(duì)口的專業(yè)，在教學(xué)美術(shù)學(xué)科的同時(shí)還要兼帶所謂的主課——語文、數(shù)學(xué)。那么美術(shù)教師勢(shì)必要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，來做課前準(zhǔn)備，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生興趣。那我們要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，利用孩子身邊的生活資源和巧妙地學(xué)科融合進(jìn)行以農(nóng)村特色為主的美術(shù)教學(xué)。為了準(zhǔn)備讓孩子親切，貼近孩子的生活，讓孩子學(xué)習(xí)欲望更強(qiáng)的課堂，我做了以下嘗試：

一、 學(xué)科有效融合，激發(fā)興趣提升

在我所帶的“主科”語文課上，為了讓學(xué)生學(xué)得更有興趣，我在每次的提前備課時(shí)中，就要及時(shí)的把教材摸透，針對(duì)學(xué)生的喜好，設(shè)計(jì)出幾幅符合教材的又貼近孩子生活的他們喜歡的簡(jiǎn)筆畫，在給學(xué)生欣賞或是在文中重點(diǎn)段落出示，或者在課堂教學(xué)過程中以粉筆畫的形式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，效果往往更好！更能吸引學(xué)生的注意力，總結(jié)課文、歸納課文，學(xué)生一目了然，便于了解課文的重難點(diǎn)。在教學(xué)蘇教版一年級(jí)語文《詠華山》這一課時(shí)，在學(xué)生坐好之后，我給學(xué)生“隨手”在黑板上用彩色粉筆展現(xiàn)一幅栩栩如生的華山圖，然后引導(dǎo)誰觀察的仔細(xì)，回答準(zhǔn)確，老師將有創(chuàng)意的小禮物給他或及時(shí)的有效評(píng)價(jià)。我先以小故事導(dǎo)入，我這樣問一年級(jí)的孩子“小朋友們，老師聽說你們最喜歡聽故事了，下面老師有一個(gè)很有趣的故事想要分享給大家，想聽嗎？”然后告訴學(xué)生規(guī)則——看誰聽得仔細(xì)，回答問題，獎(jiǎng)勵(lì)是在問題答對(duì)的基礎(chǔ)上，允許孩子上講臺(tái)填畫。這樣，孩子都聽得格外認(rèn)真，老師又配合簡(jiǎn)筆畫高山、崎嶇的山路，向?qū)W生展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)環(huán)境。我們一起看到了華山，你有什么感覺，學(xué)生就是覺得“華山真高哇”。借助畫面，讓學(xué)生通過看、讀感受華山的高。由此引入課文，這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果特別好。最后為了加深學(xué)生對(duì)本課主角的形象了解，我讓學(xué)生將“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低”這兩句詩寫在簡(jiǎn)筆畫的相對(duì)應(yīng)的地方，讓孩子用詩、文、畫對(duì)照起來學(xué)習(xí)、理解，事半功倍。最后進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由欤阂院笪覀兂鋈ビ瓮妫吹矫谰熬拖胂胛覀儗W(xué)過的課文、古詩啦，就會(huì)深有體會(huì)！

我執(zhí)教的美術(shù)公開課——《站起來，站起來》，讓學(xué)生通過回憶蘇教版語文課文 《世界多美呀》。我導(dǎo)入是這樣的：利用一幅大大的風(fēng)景畫，讓學(xué)生感受初生小雞從蛋殼里站起來看到藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄的美麗世界，體會(huì)小雞內(nèi)心的驚喜！然后我問孩子：小雞太小了，誰能幫它多站一會(huì)，看到更多美景呢？問題一拋出，孩子興奮極了，他們特喜歡幫助別人，孩子們都有一顆助人為樂的心！大家都想讓小雞能站得更高，能看到更多，可是怎么站，學(xué)生紛紛動(dòng)腦，都想幫幫小雞。觀察比較后，學(xué)生想到的撕、卷、折等方法讓小雞站起來了！通過教學(xué)，讓孩子的善良得以展現(xiàn)，也達(dá)到了此課的教學(xué)目標(biāo)，豐富了學(xué)生的家鄉(xiāng)美，自然美知識(shí)，學(xué)生的手也得到了鍛煉。

二、 挖掘鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！保ā读_丹論藝術(shù)》）。我們自己就是土生土長(zhǎng)的農(nóng)民的孩子，從小在麥苗地，水稻邊長(zhǎng)大，對(duì)鄉(xiāng)土氣息濃厚的農(nóng)村有著不可割舍的情懷。農(nóng)村是個(gè)廣闊天地。田野風(fēng)光是學(xué)生寫生極好的題材資源。我們泗洪有著遠(yuǎn)近聞名的國(guó)家5A級(jí)風(fēng)景保護(hù)區(qū)——泗洪洪澤湖濕地，那里有著近千畝的千姿百態(tài)的荷花池，牡丹園，蘆葦蕩……都是學(xué)生感受家鄉(xiāng)美景的好去處。于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生身背畫夾、手拿畫筆，走進(jìn)洪澤湖濕地保護(hù)區(qū)，一幅幅美麗的畫卷藍(lán)天、白云、高飛的白鷺，千里蘆葦蕩便在學(xué)生的畫筆下誕生了……這樣的活動(dòng)不但讓孩子們領(lǐng)略了大自然的美，更激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

1. 利用瓜果皮瓤造型手工藝術(shù)教學(xué)

小學(xué)美術(shù)一定要讓學(xué)生的手動(dòng)起來，手工課的優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。如蘇少版中的《動(dòng)物面具》這一課，在示范、講解、制作的過程中，學(xué)生利用身邊的瓜果皮瓤進(jìn)行了挖、扣、剪、撕等動(dòng)作創(chuàng)作并展示，有著超乎預(yù)料的效果。

2. 利用彩紙，花葉等進(jìn)行造型教學(xué)

我在教學(xué)“穿穿編編”一課時(shí)，提前給學(xué)生示范了用彩紙剪裁成的長(zhǎng)條形，簡(jiǎn)單的穿編成花籃、向日葵等立體造型。學(xué)生看了很新奇，紛紛問我怎么編的？在指導(dǎo)學(xué)生穿編前先構(gòu)圖，設(shè)計(jì)精美的圖案，想好了倫廓再利用紙條進(jìn)行穿編，當(dāng)然也可以像貼畫一樣進(jìn)行拼、擺、貼成各種圖案，鍛煉了學(xué)生手工靈巧力，激發(fā)孩子們創(chuàng)作興趣。

3. 改變學(xué)習(xí)方式，提升繪畫興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣，萬變不離其宗，一定要做到“要我學(xué)”改變成“我要學(xué)”，這將會(huì)展現(xiàn)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生喜歡動(dòng)，那就在活動(dòng)中設(shè)計(jì)有孩子喜歡的幾種有趣的能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍的獎(jiǎng)勵(lì)方式，是培養(yǎng)孩子注意力集中的好辦法。還可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境來提高孩子參與活動(dòng)的興趣，并加強(qiáng)孩子注意力的培養(yǎng)、訓(xùn)練。作品欣賞，教學(xué)示范，使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受難度降低，不會(huì)感到無從下手。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈衛(wèi)華.《小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)》.2011-03-20.

[3]潘兆良.《挖掘資源激活課堂》.2014-08-15.

作者簡(jiǎn)介：

王培，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣孫園中心小學(xué)。endprint