高中地理教學(xué)中的環(huán)境教育滲透理念分析

陳美和

【摘 要】當(dāng)下社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)和科技技術(shù)的不斷發(fā)展，人類的溫飽早就不再是威脅人類生存的問題。反觀世界，環(huán)境破壞嚴(yán)重，資源消耗殆盡成當(dāng)下了人類生存中最大的挑戰(zhàn)。尤其是我國(guó)，在過去一直盲目的發(fā)展經(jīng)濟(jì)，導(dǎo)致我國(guó)的環(huán)境遭到了嚴(yán)重的損害，保護(hù)環(huán)境成為了當(dāng)下最流行的主題。高中的地理教育是高中教育中普及環(huán)境保護(hù)觀念最好的課堂。本文通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析和探討，對(duì)高中地理教育中環(huán)境教育的普及方法及其影響，做出了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理 環(huán)境教育 方法及影響

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）36-0158-02

保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)、青山綠水，便是金山銀山，這便是當(dāng)下最為流行的環(huán)境保護(hù)的口號(hào)和理念。環(huán)境教育顧名思義，就是利用高中的地理教育，進(jìn)行對(duì)環(huán)境知識(shí)的教育和普及，以提高人們的環(huán)保思想，環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)，保護(hù)我們的社會(huì)，保護(hù)這個(gè)地球。

當(dāng)下，高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，主要有兩個(gè)目的，其一便是宣傳環(huán)保知識(shí)，讓人們意識(shí)到當(dāng)下社會(huì)環(huán)境破壞帶來(lái)的嚴(yán)重影響，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。其二，就是可以通過環(huán)境教育，來(lái)培養(yǎng)出一批環(huán)保專業(yè)的人才，通過學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提升環(huán)保意識(shí)，在以后社會(huì)的發(fā)展中，能夠?yàn)樯鐣?huì)的環(huán)保事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。高中的地理教學(xué)包含著豐富的環(huán)境知識(shí)，通過地理教師的傳授，將環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，從學(xué)生時(shí)代傳播下去，為以后社會(huì)能夠更好的發(fā)展作鋪墊。

一、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育理念的滲透方法

（一）利用地理理念進(jìn)行滲透

在高中的地理課堂上，環(huán)境教育的滲透包括兩大方面，其一便是人類的活動(dòng)給大自然帶來(lái)的影響。在新課改下，高中的地理教材也發(fā)生了變化，增添了人文地理部分，這部分主要講解的便是人類和大自然，人類通過各自違法的活動(dòng)和行為對(duì)大自然造成的影響，形成的各種自然災(zāi)害。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，明白自身的行為雖小，卻能夠影響大自然。

人類若想擁有良好的人文環(huán)境，就必須學(xué)會(huì)和大自然和諧相處，保護(hù)大自然，不去破壞大自然，否則便會(huì)受到大自然的懲罰。

例如，人類在山上的過度開采，導(dǎo)致山體樹木植被大幅度減少，土質(zhì)疏松，無(wú)法抵擋洪水侵襲，一旦發(fā)生大暴雨，便會(huì)發(fā)生泥石流等自然災(zāi)害，若山腳小有居民，結(jié)果便是悲慘的。

其二便是講解環(huán)境問題的嚴(yán)重性，當(dāng)下社會(huì)隨處可見環(huán)境破壞帶來(lái)的惡果，空氣污染，全球變暖，水資源被污染，土地資源被破壞，然后便是數(shù)不盡土地沙漠化，荒漠化。高中的地理教學(xué)就是想讓學(xué)生明白，我們當(dāng)時(shí)不顧一切的活動(dòng)，對(duì)于社會(huì)產(chǎn)生了多大的災(zāi)難，而這些災(zāi)難最后都會(huì)發(fā)生在你我身上，對(duì)我們產(chǎn)生危害。通過從觀念上進(jìn)行滲透和講解，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

（二）通過教學(xué)手段進(jìn)行滲透

當(dāng)下是信息化時(shí)代，與以往一個(gè)黑板，一只粉筆的教學(xué)方式大有不同。高中的地理教師，在進(jìn)行環(huán)境教育的時(shí)候，教學(xué)手段也豐富多樣起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》的時(shí)候，教師可以利用幻燈片，播放影片視頻，將環(huán)境污染導(dǎo)致的惡果，直接展現(xiàn)在學(xué)生們面前。當(dāng)災(zāi)難發(fā)生過后，不少的家庭被破壞，孩子沒有了父母，父母失去了最珍貴的孩子，哭泣聲，哀嚎聲，哀鴻遍野的場(chǎng)景，或許教師無(wú)法闡述，但是多媒體卻將一切，血淋淋的擺在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)到底帶來(lái)了多么嚴(yán)重的后果。

其次，教師可以將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)生活，走向工廠，讓學(xué)生們親自觀察這些廢棄污染帶給我們的變化，給我們帶來(lái)的威脅。只有親身體驗(yàn)到了，學(xué)生們才會(huì)在意識(shí)上加以改變，從言行上開始行動(dòng)，將環(huán)境教育從課堂帶到生活，提升學(xué)生們的環(huán)境意識(shí)。

二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育帶來(lái)的影響

（一）起到了宣傳和保護(hù)環(huán)境的作用

高中的地理課堂，不斷的為學(xué)生滲透環(huán)境教育，會(huì)讓學(xué)生中無(wú)形的產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，將在課堂上學(xué)習(xí)到的環(huán)保知識(shí)，真正的落到實(shí)處，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決環(huán)境問題，為環(huán)境保護(hù)作出自己的微薄貢獻(xiàn)。

比如，學(xué)生隨手撿起的垃圾，投入垃圾筐內(nèi)。比如，學(xué)生看到未關(guān)緊的水龍頭，上前將它擰緊，來(lái)節(jié)約水資源，保護(hù)地球的資源。

高中的地理教師，是學(xué)生在環(huán)保方面最好的榜樣，教師以身作則，從小事中無(wú)形的落實(shí)環(huán)境保護(hù)理念，學(xué)生便會(huì)跟著模仿，提高自己的意識(shí)，于此同時(shí)，學(xué)生在理解了人類活動(dòng)對(duì)自然產(chǎn)生的極大影響之后，便會(huì)對(duì)周邊進(jìn)行破壞環(huán)境的人，勇于說(shuō)“不”。

一個(gè)人的力量終究是渺小的，但是一群人的力量卻是強(qiáng)大的，一人可傳百人，百人便傳千人，將環(huán)境保護(hù)的理念落到實(shí)處，便起到了宣傳和保護(hù)環(huán)境的作用。

（二）落實(shí)了可持續(xù)發(fā)展的理念

環(huán)境教育的最終目的，就是希望組織破壞環(huán)境的行為，實(shí)現(xiàn)真正的綠色，可持續(xù)的發(fā)展，在課堂上傳授環(huán)境的知識(shí)和理念，傳授環(huán)境保護(hù)的專業(yè)技能，在生活中規(guī)范學(xué)生的行為，努力的去實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，做到青山綠水，便是金山銀山的愿景。

例如，學(xué)校和教師為了貫徹落實(shí)保護(hù)環(huán)境的觀念，在植樹節(jié)那一天，準(zhǔn)備好樹苗準(zhǔn)備好栽種的工具，帶領(lǐng)學(xué)生去植被稀少，土地被大面積破壞的山上，進(jìn)行植樹造林，增添綠植的活動(dòng)。樹木成才要百年，甚至是更久，但是，當(dāng)學(xué)生們將樹苗栽到土地中，便會(huì)讓樹木永遠(yuǎn)的扎根于土地，保護(hù)這方的土地和百姓。當(dāng)樹木逐漸的成長(zhǎng)，便做到了環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的途徑，提升學(xué)生環(huán)保意識(shí)

地理課堂是增加環(huán)境知識(shí)最簡(jiǎn)單，最直接的途徑，但是，環(huán)境教育知識(shí)，卻不僅僅在于地理課堂。通過對(duì)環(huán)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將環(huán)保內(nèi)容分成若干部分，將這些部分進(jìn)行整理分類，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，將環(huán)保知識(shí)融入進(jìn)去，使得學(xué)生即使不在地理課堂，依舊能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。而且，對(duì)于面對(duì)同一個(gè)環(huán)境問題的時(shí)候，不會(huì)囿于一課知識(shí)點(diǎn)的淡薄，而會(huì)結(jié)合多科知識(shí)，進(jìn)行解決，進(jìn)行不同的嘗試。

比如，在學(xué)習(xí)《綠色食品知多少》一節(jié)課的時(shí)候，便可以利用生物和化學(xué)等多科進(jìn)行對(duì)綠色食品進(jìn)行了解，通過生物了解何為綠色食品的形成過程，通過化學(xué)可以發(fā)現(xiàn)綠色食品的合成反應(yīng)，這些都有助于學(xué)生對(duì)于綠色食品進(jìn)行了解。

明白綠色食品對(duì)于環(huán)境的保護(hù)作用和積極作用，以此過程，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提升了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用多科知識(shí)，解決環(huán)境問題的實(shí)踐操作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境教育是高中地理課堂的重要部分，它滲透在高中教學(xué)的各個(gè)角?；蛟S，培養(yǎng)學(xué)生形成環(huán)境意識(shí)，環(huán)保意識(shí)是漫長(zhǎng)的過程，但是教師要時(shí)刻讓學(xué)生明白，環(huán)境保護(hù)的重要性和積極性，以及人類活動(dòng)對(duì)于環(huán)境迫害的嚴(yán)重性，給人類帶來(lái)的危害性，如果不及時(shí)行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，不僅不利于自身未來(lái)的發(fā)展，更會(huì)影響社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉波. 高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的實(shí)踐研究[D]. 天津師范大學(xué)， 2008.

[2]申少云. 中學(xué)海洋地理理念滲透與教學(xué)策略研究[D]. 山東師范大學(xué)， 2014.