高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀及策略

王利娜

摘要：現(xiàn)階段高等職業(yè)院校在我國高等教育中扮演著越來越重要的作用，尤其在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才和技能型人才有些其它院校無法比擬的優(yōu)勢，隨著時代的不斷向前發(fā)展，在高職院校建設(shè)“雙師型”教師隊伍顯得尤為重要，但目前高職院校在這方面的培養(yǎng)還存在著嚴(yán)重的不足，本文將從高職院?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，著重提出應(yīng)對的措施策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；“雙師”型教師隊伍；現(xiàn)狀及策略

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0444-01

引言

在知識經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，建設(shè)高職院?！半p師”型教師隊伍是與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，同時也是高校特色的重要體現(xiàn)。但由于當(dāng)前我國對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)還不夠完善存在很大的問題，因此嚴(yán)重阻礙高職院校教學(xué)效果的提升和全面發(fā)展。加大對“雙師型”教師隊伍建設(shè)是推動當(dāng)前高職院校發(fā)展的關(guān)鍵，推動專業(yè)技能型人才的發(fā)展，滿足社會的需求。

一、“雙師”型教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)實問題

1.激勵競爭體制不完善

由于高職院校在建設(shè)“雙師型”教師隊伍中激勵競爭體制極其不完善，特別是在薪酬和職稱認(rèn)定方面存在嚴(yán)重不足，因此很難推動“雙師型”教師隊伍的發(fā)展，例如在職稱認(rèn)定上依然沒有改變原有體制模式的影響，還是通過論文書面的形式對教師進(jìn)行認(rèn)定，缺乏在科研方面的成就，所以教師職稱認(rèn)定很單一，這不符合高職院校的特色發(fā)展。因此，現(xiàn)階段完善高職院校激勵體制是非常關(guān)鍵的，將科研成果同教師薪酬工資相結(jié)合，這樣不僅能提高高職教師隊伍專業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動他們進(jìn)行科研的積極性，同時還能提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教育特色，推“雙師”型教師隊伍的建設(shè)。

2.高職院校教師培訓(xùn)機(jī)制不規(guī)范

近些年來，越來越多的高職院校增強(qiáng)了對院校教師隊伍的建設(shè)力度，積極的對教師隊伍進(jìn)行培訓(xùn)，以提升師資力量，因此高職院校有目標(biāo)、有要求、有步驟的選派教學(xué)能手和專業(yè)技能強(qiáng)綜合素養(yǎng)高的教師去知名的優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，可是，不足的是學(xué)校選派的人數(shù)是非常有限的，還有些老師因為代課太多無法抽身前去進(jìn)修，另有一些教師因為專業(yè)不對口因此培訓(xùn)的效率大大降低，難以達(dá)到預(yù)期的效果，真正能得到實質(zhì)提升的教師數(shù)量微乎其微，嚴(yán)重制約高職院?！半p師”型教師隊伍的建設(shè)和綜合素養(yǎng)的提升。

二、“雙師”型教師隊伍建設(shè)的具體策略

1.建立完善的激勵體制

第一，需要及時敢于對“雙師”型教師給予物質(zhì)上的獎賞。如除基本工資以外，可以增加績效工資、員工福利、和科研津貼等來增強(qiáng)高職院校教師工作的熱情和主動性，每月通過競爭方式給予不同的績效補(bǔ)貼，用以更好的使教師之間可以取長補(bǔ)短互相學(xué)習(xí)，每個教師都爭當(dāng)先進(jìn)，從而大大使每位教師都能積極主動的工作。第二，需要及時主動的對教師進(jìn)行精神鼓勵和獎賞。如在開全體教職工大會時對先進(jìn)教師進(jìn)行精神表揚(yáng)，再比如每學(xué)期評選一次先進(jìn)代表并頒發(fā)榮譽(yù)證書進(jìn)行表彰以此增強(qiáng)教師個人的職業(yè)榮譽(yù)感，同時也能激勵后進(jìn)的教師向先進(jìn)教師學(xué)習(xí)，起到表率模范的作用，這樣的精神鼓勵可以促進(jìn)高職院校教師以更充沛的精神投入到工作和科研中去，是他們具備很強(qiáng)烈的工作使命感和工作責(zé)任心，從而推動“雙師”型教師綜合素質(zhì)的提升，推動高職院校的進(jìn)步和發(fā)展。最后，還要做到獎罰分明，采取嚴(yán)厲的措施對那些責(zé)任心弱和專業(yè)素養(yǎng)低的教師進(jìn)行懲罰，如采取末尾淘汰制或者直接解聘的方式，從而使得他們能更積極主動的投入到工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.不斷革新教師培訓(xùn)體制

高職院校要提高教師的整體質(zhì)量，促進(jìn)高職教育的深化改革，進(jìn)而保證院校“雙師”型教師隊伍的建設(shè)，就必須不斷完善和革新教師培訓(xùn)的體制。現(xiàn)階段高職院校和普通學(xué)校的教師在綜合素養(yǎng)、職業(yè)方向和育人目標(biāo)都存在很大的差異，因此高職院校必須堅持如下原則對教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。首先，以提升專業(yè)技能為培訓(xùn)的主要目的，這樣可以防止專業(yè)水平不過硬，知識能力嚴(yán)重不足的現(xiàn)象發(fā)生，從而提高整體院校教師的專業(yè)水平能力；其次，將教師個人的興趣愛好與職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，高職院校在對教師進(jìn)行培訓(xùn)前，先征求教師的自愿，以便更好的滿足教師個人的需求和愛好，如教師培訓(xùn)的內(nèi)容，社會職業(yè)的需求，以及學(xué)校的現(xiàn)實需求和學(xué)生的實際需要來確定；最后，對教師的定期培訓(xùn)要隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷的革新，堅持做到與時俱進(jìn)，更新教師專業(yè)技能的同時也能使高職院校的學(xué)生掌握新技能和新裝備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動“雙師”型教師隊伍建設(shè)。

3.推動教師身心素養(yǎng)發(fā)展

身心素養(yǎng)作為教師專業(yè)素養(yǎng)的一部分，在中職院校教育改革過程中，明確指出并要求教師必須具備良好的身心素養(yǎng)，并將此作為考察其是否能夠勝任中職教師的前提。所謂教師身心素養(yǎng)，顧名思義就是教師的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)共同良好發(fā)展?，F(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)、科技、教育行業(yè)快速發(fā)展，教師時長面臨著來自生活和工作的各種矛盾與壓力，如家庭成員間相處矛盾、科研中的工作壓力、學(xué)生升學(xué)率壓力等等?？梢园l(fā)現(xiàn)，中職教師時長處在一種煩躁、焦慮的狀態(tài)中，時刻可能爆發(fā)。長此以往，很可能對教師身心健康和教學(xué)活動帶來嚴(yán)重影響。

而教師身心健康作為確保教師教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障，中職院校為保證教師身心健康，專門提出并制定了關(guān)于加強(qiáng)教師身心素養(yǎng)和健康發(fā)展的教育改革體質(zhì)，并將其作為評價教師身心健康的標(biāo)準(zhǔn)。一個身心素養(yǎng)健康發(fā)展的教師日常變現(xiàn)為：具有健康的體質(zhì)、能夠承受高強(qiáng)度的工作壓力、具有充沛的精力和熱情，具有應(yīng)對突發(fā)事件的良好心理素質(zhì)。

三、結(jié)語

高職院?！半p師”型教師隊伍建設(shè)，是推動學(xué)生全面發(fā)展，提升高職院校教師教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，因此，高職院校的發(fā)展要與時俱進(jìn)，加強(qiáng)培養(yǎng)師資質(zhì)量的力度，推動高職院校不斷向前發(fā)展。希望通過本文論述，為類似研究提供經(jīng)驗借鑒與參考，推動職業(yè)教育質(zhì)量提升，為社會輸送高質(zhì)量的技術(shù)人才。