中國—東盟自貿(mào)區(qū)背景下高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式研究

龔菊芳

摘 要：隨著中國-東盟自貿(mào)區(qū)商貿(mào)活動(dòng)的開展，國際貿(mào)易對(duì)商務(wù)英語人才的需求量也日益增多。在這一英語人才培養(yǎng)的形勢(shì)下，我國各個(gè)高校需要通過合作辦學(xué)、校企實(shí)習(xí)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語理論、社會(huì)實(shí)踐的教育，來培養(yǎng)具有綜合能力的商務(wù)英語人才。本文主要在中國-東盟自貿(mào)區(qū)背景下，對(duì)當(dāng)下高校商務(wù)英語人才的狀況進(jìn)行分析，并提出適用于國際貿(mào)易的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中國-東盟自貿(mào)區(qū) 高校 商務(wù)英語人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）08（a）-0125-02

在中國-東盟區(qū)域貿(mào)易過程中，由于中國-東盟國家存在著政治、經(jīng)濟(jì)與文化等方面的差異，需要專業(yè)的商務(wù)英語人才來完成不同主體間溝通活動(dòng)。但從現(xiàn)階段國際商務(wù)英語人才的培養(yǎng)來看，大多數(shù)高校主要著重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生國際貿(mào)易交流與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此各個(gè)高校應(yīng)通過商務(wù)英語的教育教學(xué)改革，培養(yǎng)出社會(huì)需求的商務(wù)英語人才。

1 商務(wù)英語人才在中國-東盟自由貿(mào)易中的重要作用

1.1 商務(wù)英語人才改善中國-東盟自由貿(mào)易的投資環(huán)境

商務(wù)英語人才作為商務(wù)貿(mào)易的溝通交流人才，其在加入到中國-東盟自由貿(mào)易中后，能夠有效改善中國-東盟自由貿(mào)易的投資環(huán)境。首先中國-東盟自由貿(mào)易在人才政策的主導(dǎo)下，會(huì)對(duì)自貿(mào)區(qū)內(nèi)的工作環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。而商務(wù)英語人才在進(jìn)入自貿(mào)區(qū)后，也可以利用自身的專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，為外貿(mào)企業(yè)帶來一系列的訂單與發(fā)展機(jī)會(huì)，這也變相推動(dòng)中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過大量商務(wù)英語人才的引進(jìn)與使用，可以在短時(shí)間內(nèi)改善貿(mào)易區(qū)內(nèi)的商務(wù)關(guān)系，從而促進(jìn)外國投資與商務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。

1.2 商務(wù)英語人才提高中國-東盟自由貿(mào)易的業(yè)務(wù)效率

當(dāng)前各個(gè)商務(wù)貿(mào)易主體之間的溝通交流，主要通過互聯(lián)網(wǎng)軟件、電子郵件或移動(dòng)電話等設(shè)備，來完成業(yè)務(wù)洽談或具體事務(wù)交流。而商務(wù)英語人才作為專業(yè)化的商貿(mào)人才，其不僅能夠完成現(xiàn)實(shí)的業(yè)務(wù)溝通，也能夠勝任網(wǎng)絡(luò)方面的商務(wù)活動(dòng)交流。因此通過商務(wù)英語人才加入到企業(yè)的經(jīng)營中，能夠有效提高中國-東盟企業(yè)自由貿(mào)易的業(yè)務(wù)進(jìn)展效率。同時(shí)外貿(mào)企業(yè)在引入商貿(mào)英語人才，還可以利用人才英語專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品或經(jīng)營理念的對(duì)外宣傳，以提高外貿(mào)企業(yè)在國際的知名度。

2 我國高校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

2.1 商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段高校對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教育，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生定位。這使得在商務(wù)英語教學(xué)過程中，存在形式化過于嚴(yán)重的問題，并制約學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。一方面，高校需要根據(jù)國家教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語課程的理論教育，以保障商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的達(dá)標(biāo)；另一方面，商務(wù)英語教師又要針對(duì)社會(huì)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，增加相應(yīng)的商務(wù)英語口語或?qū)嵺`的課程。但從商務(wù)英語課程的實(shí)踐教學(xué)來看，大多數(shù)教師仍舊選用教材中的實(shí)踐內(nèi)容，作為商務(wù)英語專業(yè)的課程實(shí)踐，這使得學(xué)生在商務(wù)英語知識(shí)掌握與應(yīng)用方面過于固化。

2.2 商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)課程專注于教學(xué)理論的傳達(dá)，忽視多樣化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的組織，由此造成商務(wù)英語理論、英語業(yè)務(wù)實(shí)踐之間的脫節(jié)問題。首先從商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面來看，大多數(shù)教師仍舊將教材作為課程教學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)行商務(wù)英語課程的講授，而學(xué)生也很難從其他渠道獲得需要的商務(wù)英語知識(shí)。其次在商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)中，教師所采用的商務(wù)英語教學(xué)方式過于單一化。

2.3 商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)缺乏復(fù)合型的教師隊(duì)伍

高校商務(wù)英語專業(yè)的教師隊(duì)伍，主要以英語專業(yè)、語言學(xué)專業(yè)的教師為主，缺乏商務(wù)貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)的教師。由于這些教師有著扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)，在對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，教師大多只傳達(dá)有關(guān)英語專業(yè)方面的內(nèi)容，而對(duì)商務(wù)貿(mào)易、英語專業(yè)結(jié)合內(nèi)容的涉及較少。而且很多高校沒有對(duì)商務(wù)英語教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，這使得學(xué)生對(duì)商務(wù)英語教學(xué)，處于單一化的課程內(nèi)容接受中。在缺乏復(fù)合型的教師隊(duì)伍的情況下，商務(wù)英語課程教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量較差。

2.4 商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐欠缺

中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)快速發(fā)展的背景下，很多高校并沒有與東盟高校建立起合作關(guān)系，也沒有與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合。雖然近些年我國商務(wù)英語專業(yè)教師，也已經(jīng)獲得大量出國考察的機(jī)會(huì)，并對(duì)東盟國家貿(mào)易的發(fā)展進(jìn)行深入了解。但在商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)中，仍然缺乏有關(guān)于東盟國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的內(nèi)容。而學(xué)生在口語或?qū)ν赓Q(mào)易實(shí)踐中，也很難了解到真正東盟自由貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r，這使得商務(wù)英語在貿(mào)易交流中的轉(zhuǎn)化效率非常低。

3 中國-東盟自貿(mào)區(qū)背景下高校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)策略

3.1 構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)的雙邊貿(mào)易教學(xué)目標(biāo)

在商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)中，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)的貿(mào)易狀況，進(jìn)行相應(yīng)商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的制定。教師在商務(wù)英語教學(xué)中，也需要針對(duì)不同商務(wù)英語課程的連接性特征，將商務(wù)英語理論與貿(mào)易實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以推動(dòng)商務(wù)英語課程的專業(yè)化建設(shè)。特別是對(duì)學(xué)生商務(wù)英語交流能力的培養(yǎng)，應(yīng)更多涉及到有關(guān)中國-東盟自由貿(mào)易的詞匯、句式，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)名詞、商務(wù)英語表達(dá)方式的掌握。因此，通過制定多種符合雙邊貿(mào)易的商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)，可以在保證學(xué)生日常商務(wù)英語學(xué)習(xí)的情況下，促使學(xué)生商務(wù)貿(mào)易交流能力的提升。

3.2 改革商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

傳統(tǒng)商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)，主要包括英語口語、聽力、筆譯、寫作等教學(xué)內(nèi)容，而且還包含英美文學(xué)、語言學(xué)等學(xué)術(shù)英語的內(nèi)容。其他諸如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷、商務(wù)談判等，則是商務(wù)英語貿(mào)易中常用內(nèi)容。所以，基于中國-東盟自由貿(mào)易的交流考慮，高校相關(guān)部門需要對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行改革。教師在商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)增加有關(guān)商務(wù)英語口語、國際貿(mào)易等的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置教學(xué)情境導(dǎo)入、教學(xué)問題設(shè)置、多媒體課件呈現(xiàn)、課程內(nèi)容討論等環(huán)節(jié)，以保證商務(wù)英語自由貿(mào)易工作的順利開展。

3.3 加強(qiáng)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的國際合作與實(shí)踐教學(xué)

最后針對(duì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的實(shí)踐，我國高校應(yīng)同東盟國家大學(xué)、外貿(mào)企業(yè)等，建立其廣泛的合作關(guān)系，為學(xué)生提供相應(yīng)商務(wù)英語貿(mào)易交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)。一方面，高校可以通過合作辦學(xué)的方式，與東盟國家的商務(wù)英語專業(yè)展開互動(dòng)交流，并借助于教學(xué)資源、師資共享的方式，進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)傳授。另一方面，高校需要與東盟國家的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，建立商務(wù)貿(mào)易英語教學(xué)的實(shí)習(xí)基地，幫助學(xué)生了解東盟政治、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展情況，以完成商務(wù)英語理論與貿(mào)易實(shí)踐結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生商務(wù)口語與業(yè)務(wù)能力的提升。

4 結(jié)語

中國-東盟自由貿(mào)易的開展過程中，貿(mào)易雙方需要進(jìn)行大量資金、商貿(mào)文件等方面的交流，這就要利用商務(wù)英語人才對(duì)其進(jìn)行支持。我國高校在商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)模式單一、社會(huì)實(shí)踐欠缺等問題。因此，高校教師在商務(wù)英語課程的講授中，需要以商務(wù)英語教材為基礎(chǔ)，搭建商務(wù)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，并通過商務(wù)英語知識(shí)與商貿(mào)應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生展開商務(wù)英語貿(mào)易實(shí)踐的了解與認(rèn)知，以提升商務(wù)英語人才的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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