設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題思考

摘要：教學(xué)改革的進一步深化實施背景下，設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就比較重要，傳統(tǒng)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)不能符合當前教學(xué)發(fā)展要求，必須改變教學(xué)現(xiàn)狀，促進設(shè)計專業(yè)的良好發(fā)展。本文主要就設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)特點和現(xiàn)狀加以分析，然后就設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)問題以及教學(xué)優(yōu)化措施詳細探究。

關(guān)鍵詞：設(shè)計專業(yè)；風(fēng)景寫生；教學(xué)現(xiàn)狀

一、引言

設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生課程是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計綜合能力的重要內(nèi)容，在具體的教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，教學(xué)中還存在著一些問題，這就影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過深化設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)研究，就能為實際教學(xué)發(fā)展提供相應(yīng)參考。

二、設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程特征及教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程特征體現(xiàn)

設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生課程的教學(xué)，是該專業(yè)學(xué)生必學(xué)的基礎(chǔ)課程，風(fēng)景寫生的課程從色彩的設(shè)計知識學(xué)習(xí)就能讓學(xué)生對色彩認識進一步加強。風(fēng)景寫生是基礎(chǔ)色彩的升級階段，能啟發(fā)學(xué)生日常生活中對色彩的觀察以及理解。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其實就是表達美的專業(yè)，而風(fēng)景寫生的課程教學(xué)，也正是讓學(xué)生進一步地了解美和認識美[1]。從風(fēng)景寫生的課程特點就能夠發(fā)現(xiàn)，課程是以風(fēng)景為對象的實踐課程，讓學(xué)生能夠完成實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和美術(shù)學(xué)戶外寫生課程有著區(qū)別，比較注重平面化的色彩表達，對學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)比較重視。

（二）設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

從當前的設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，風(fēng)景寫生對學(xué)生更好地體驗生活有著積極作用。但是受到當前美術(shù)考試的制度限制，學(xué)生的風(fēng)景寫生基礎(chǔ)經(jīng)驗比較缺乏，整體的教學(xué)模式還是采用傳統(tǒng)的方式，對學(xué)生的風(fēng)景寫生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就有著諸多阻礙。風(fēng)景寫生的課程開設(shè)方面存在著不合理的現(xiàn)象，影響了實際的教學(xué)質(zhì)量。新課程教學(xué)改革的實施過程中，設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)還需要從多方面進行優(yōu)化，及時轉(zhuǎn)變當前的教學(xué)模式和思想觀念，促進風(fēng)景寫生課程的教學(xué)質(zhì)量水平提高。

三、設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)的問題及策略

（一）設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)的問題分析

從當前設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)的實際情況來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在幾個方面：

其一，風(fēng)景寫生教學(xué)主體形式化。新課程標準中對當前的教學(xué)有著新要求，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，圍繞著學(xué)生來開展課堂活動。而一些設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生，教師在實際教學(xué)中，并沒有及時轉(zhuǎn)變思想觀念，仍舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師思想觀念以及知識結(jié)構(gòu)并沒有完全融入設(shè)計思維中，還是采用繪畫專業(yè)思維來評價學(xué)生的作品優(yōu)劣[2]。學(xué)生的主體地位沒有擺正，主體的形式化問題嚴重，這些都會直接影響風(fēng)景寫生的教學(xué)質(zhì)量。

其二，風(fēng)景寫生教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)。風(fēng)景寫生課程教學(xué)過程中，對于課程的安排科學(xué)合理與否就直接關(guān)乎著教學(xué)效果。從實際設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程的安排情況來看，教學(xué)目標的不明確以及師資的安排隨意性，這些都是比較突出的問題。專業(yè)的風(fēng)景寫生的教師資源比較缺乏，一些老師并非是專業(yè)的，這樣就造成對課程的認識不全面，影響了教學(xué)的質(zhì)量。

其三，風(fēng)景寫生內(nèi)容設(shè)置沒有結(jié)合學(xué)生實際。設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生課程內(nèi)容的設(shè)計過程中，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特征，課時的偏少以及內(nèi)容的不適宜等，都影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教學(xué)大綱中沒有嚴格規(guī)范設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程標準要求，沒有凸顯出課程教學(xué)的特點等，這些都不利于風(fēng)景寫生的教學(xué)質(zhì)量水平提高。

（二）設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程教學(xué)優(yōu)化策略

為能促進設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程的教學(xué)質(zhì)量水平提高，就要充分實施教學(xué)改革的措施，優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，筆者提出以下幾點建議：

第一，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念。設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生課程的教學(xué)，要從教師的思想觀念轉(zhuǎn)變開始，和時代的發(fā)展要求相契合，注重教學(xué)觀念的創(chuàng)新應(yīng)用[3]。老師要充分重視自身知識結(jié)構(gòu)的改善，掌握更多當代藝術(shù)前沿的發(fā)展動態(tài)信息，這樣就能對設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進行引導(dǎo)，與時俱進地進行開展教學(xué)活動，培養(yǎng)有設(shè)計意味的寫生課程，這樣才能有助于風(fēng)景寫生課程教學(xué)的質(zhì)量水平提高。

第二，注重風(fēng)景寫生課程理論和實踐的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量水平的提高，需要從實際出發(fā)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密的結(jié)合，老師要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)色彩教學(xué)的實踐性，色彩設(shè)計的基本原理以及方法要熟練掌握。通過風(fēng)景寫生的實踐教學(xué)來檢驗學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，然后將理論知識運用到實踐當中去，形成比較獨特性的色彩設(shè)計能力。風(fēng)景寫生的教學(xué)要能走出課堂，走向生活，加強學(xué)生的色彩認識，以及學(xué)生心理上的感受。

第三，科學(xué)安排風(fēng)景寫生的課題教學(xué)。風(fēng)景寫生課程的教學(xué)質(zhì)量提高，要以課題研究的方式，師生在課題的研究中來完成教學(xué)的任務(wù)，這樣就能對學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的局面，促進學(xué)生的積極性發(fā)揮[4]。風(fēng)景寫生課題的教學(xué)安排，老師在其中可進行設(shè)計和引導(dǎo)，讓課題的每個章節(jié)內(nèi)容都能形成情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，擴大學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生的風(fēng)景寫生的知識學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。

第四，加強風(fēng)景寫生課程的管理工作。風(fēng)景寫生的教學(xué)質(zhì)量水平的提高，要能從多方面著手實施，其中課程的管理工作是比較重要的。這就需要從細節(jié)著手實施，制定課程的授課計劃，并緊密地圍繞教學(xué)內(nèi)容來逐步地進行遞進[5]。風(fēng)景寫生課程教學(xué)過程中充分注重對學(xué)生的引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的作品意識，和學(xué)生的創(chuàng)造性以及色彩綜合表達能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生的課程教學(xué)是復(fù)雜的，涉及到的內(nèi)容比較多，教學(xué)質(zhì)量的提高就要基于對教學(xué)中問題的解決。通過對實際教學(xué)的問題分析，以及提出的幾點建議，希望能有助于促進設(shè)計專業(yè)風(fēng)景寫生教學(xué)的質(zhì)量水平提高。

【參考文獻】

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作者簡介：劉強（1977.06-），男，漢族，湖北潛江，大學(xué)本科，講師，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。endprint