在小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用

李明剛

【摘 要】小學(xué)作為現(xiàn)代義務(wù)教育教學(xué)的基礎(chǔ)階段，內(nèi)部教學(xué)手段和方法需要真正予以重視和關(guān)注，創(chuàng)新和完善內(nèi)部教學(xué)技巧，保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)和成長，以小學(xué)語文內(nèi)部教學(xué)實踐為例，分析應(yīng)用有效教學(xué)方法保證小學(xué)語文教學(xué)有效性的有效策略，實現(xiàn)對學(xué)生的有效培育。本文就情景化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的策略來對小學(xué)語文情境化教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】情景化教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0246-01

情景化教學(xué)作為一種新穎的模式，對提高學(xué)生的語文水平有著重要作用。在教學(xué)的過程中，情景化教學(xué)通過模擬場景的方式來幫助學(xué)生更好地理解知識，并促進(jìn)學(xué)生的真實體驗，是一種重要的教學(xué)方式，對此，我對小學(xué)語文情景化教學(xué)進(jìn)行了初步探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景化教學(xué)要求教師開展多樣化的教學(xué)模式，例如角色扮演、游戲互動等，通過模擬情景來幫助學(xué)生更直接地感受人物情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識。在語文課堂中教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，讓學(xué)生能夠換位思考讀懂文章，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生一種共鳴的情緒，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文的課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級語文《談禮貌》一文時，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，明白禮貌的含義，在生活中也要踐行這一優(yōu)秀品德。在課前，我會先收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例，為課堂做充分的準(zhǔn)備。我通過播放《懂禮貌的小白兔》的動畫來引入文章，再對學(xué)生進(jìn)行提問：“禮貌是什么呢？在日常生活中有沒有關(guān)于禮貌的事例？”大家談了對禮貌的看法，再引入課本內(nèi)容，看一看課本是怎么“談禮貌”的。文章主要列舉了三個小故事來說明禮貌的好處，我通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來理解文章，讓學(xué)生感受一下《說岳全傳》中的禮貌，同時評價岳飛的言行，結(jié)合這個小故事來給學(xué)生講道理，讓學(xué)生再對剩下兩個故事進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組討論，做到舉一反三。我針對學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解本文的含義。在這節(jié)課中，我通過讓學(xué)生角色扮演，能夠幫助學(xué)生明白禮貌的含義，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，能夠充分理解本章知識。在實際的生活中，也要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)這種傳統(tǒng)的美德，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立了正確的觀念，在活躍課堂氣氛的同時，有效提升了課堂效率。

二、加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)情景的再現(xiàn)

知識來源于生活，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知尚不完善，對事物充滿好奇心，這就要求教師要善于將語文內(nèi)容實現(xiàn)在生活中的情景再現(xiàn)，加強(qiáng)語文內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，將文中的情景事物與社會生活相結(jié)合，以此來增強(qiáng)學(xué)生的體驗性。小學(xué)語文課堂不只是學(xué)習(xí)的場所，更是他們豐富認(rèn)知的重要來源，只有不斷加強(qiáng)語文與實際生活的聯(lián)系，學(xué)生才能實現(xiàn)更好的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級語文《滴水穿石的啟示》一文時，本文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)這種滴水穿石的精神。首先我運用提問的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性：“同學(xué)們長大想做什么呢？那我們怎樣才能實現(xiàn)自己的理想呢？”將語文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生討論交流的過程中，我引入新課，讓學(xué)生品讀第一部分：“滴水穿石的現(xiàn)象”，我通過投影儀，為學(xué)生播放安徽廣德太極洞內(nèi)的奇觀，在學(xué)生觀看的過程中，思考：“石頭上的小洞是如何形成的？”然后讓學(xué)生自主交流，進(jìn)而品讀第二部分：“名人成就事業(yè)”的事例，引出滴水穿石的精神，讓學(xué)生結(jié)合文中列舉的三個人物——李時珍、愛迪生、齊白石，任選其一，談一談他是怎樣做到目標(biāo)專一、持之以恒的，在學(xué)生討論之后，我隨機(jī)提問。在學(xué)習(xí)完這篇文章后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢耄诂F(xiàn)實的生活中，作為一名學(xué)生，應(yīng)該怎樣做？我通過提問的方式，將語文內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，做到了幫助學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容，實現(xiàn)了語文與實際生活的聯(lián)系。

三、充分利用多媒體等現(xiàn)代工具進(jìn)行情景教學(xué)

情景化教學(xué)是指教師在教學(xué)中可以引入相關(guān)的互動場景，給學(xué)生一種直觀的體驗，這種方式能夠活躍課堂的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的切身體驗，使學(xué)生更清晰地掌握課本上的理論內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)逐漸成為小學(xué)教學(xué)中的重要形式。由于小學(xué)語文課本內(nèi)容比較簡單，教師大多以課本內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭上的講解，學(xué)生只能在抽象的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，這種模式不利于學(xué)生的發(fā)展。而多媒體教學(xué)擁有圖文聲一體的特點，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出符合文本的教學(xué)情景，為學(xué)生提供身臨其境的感受，教師可以借助這一現(xiàn)代化工具，為學(xué)生創(chuàng)造出多樣化的課堂，進(jìn)而提升語文教學(xué)的課堂效率。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版五年級語文《二泉映月》一文時，本篇文章主要記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了它的文化內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢同命運抗?fàn)幍木瘛τ谌狈ι罱?jīng)驗的小學(xué)生來說，阿炳的生平、《二泉映月》的創(chuàng)作背景及內(nèi)涵，他們在理解上有一定難度，所以我借助多媒體技術(shù)來講述文章內(nèi)容。首先在課前我整理了文章內(nèi)容所需要的材料，通過視頻、音樂的形式，讓學(xué)生走進(jìn)這篇文章，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。在播放完相關(guān)內(nèi)容后，讓學(xué)生談一談聽完樂曲的感受，之后讓學(xué)生自主朗讀課文，思考相應(yīng)的問題：（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？（2）這首曲子是在什么情況下譜寫的？（3）這首曲子表達(dá)了一種什么樣的情感？學(xué)生根據(jù)我提的問題展開小組討論。在這篇文章的教學(xué)中，通過借助多媒體技術(shù)增加了課堂的吸引力，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松自然的課堂氣氛，學(xué)生在我的指導(dǎo)下對這篇文章有了更好的了解，我在吸引學(xué)生興趣的同時，也提升了課堂效率。

總之，情景教學(xué)的模式注重營造良好的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一堂好的語文課，需要師生的共同配合，由于小學(xué)生的思維比較活躍，教師應(yīng)該充分運用情境化教學(xué)的優(yōu)勢去提升學(xué)生的熱情，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，使課堂更具有活力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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