高中數(shù)學(xué)課改實施分層教學(xué)的理論與實踐探討

李耀偉

摘 要：隨著時代的發(fā)展和教育水平的不斷提高，在新課改的背景下給國內(nèi)高中數(shù)學(xué)課提出了更高的要求。通過對高中數(shù)學(xué)課改實施分層教學(xué)的作用概況分析，從而進一步提出實施分層教學(xué)的實踐步驟，有助于完善國內(nèi)高中數(shù)學(xué)課教學(xué)體系，并且對整體教育事業(yè)的進步具有促進意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課改實施；分層教學(xué)

一、關(guān)于高中數(shù)學(xué)課改實施分層教學(xué)的概況

1.應(yīng)知曉高中數(shù)學(xué)課改實施封層教學(xué)的重要性以及必然性

隨著社會的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以因材施教的教學(xué)思路和方法已成為必然趨勢，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不符合現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境以及未來的發(fā)展趨勢。因此，應(yīng)該在全國實施數(shù)學(xué)課改，采取分層教學(xué)的方法，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況實施不同的教學(xué)方法以及措施，從而促進高中教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。人的認知過程遵循由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，分層教學(xué)符合其規(guī)律。高中數(shù)學(xué)課改的實施也有助于改善教師的教學(xué)環(huán)境，促進教師的教學(xué)能力的發(fā)展，為教師的教學(xué)方法提供新的思路，為教學(xué)實施提供便利，促進每個學(xué)生的發(fā)展，要及時摒棄以前的教學(xué)思路，通過新思路、新方法促進學(xué)生的全面發(fā)展，減輕其壓力，增加其興趣。

2.應(yīng)根據(jù)高中生的實際情況來進行分層教學(xué)

分層教學(xué)符合心理學(xué)的基本規(guī)律，人的認知過程是一個由淺入深的過程。根據(jù)分層教學(xué)模式的實施，教師可以以學(xué)生認知方面的差異為依據(jù)進行教學(xué)活動的實施，隨著分層教學(xué)的實施，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會有所下降，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的耐性，從而促進教學(xué)成果的進一步提高。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、每個人的潛力、對學(xué)習(xí)的耐心等情況不盡相同，而且對不同知識的靈敏程度也不盡相同，所以教師應(yīng)根據(jù)以學(xué)生為本的教學(xué)思想，從實際出發(fā)，才能進一步促進學(xué)生的發(fā)展、進步[1]。同時教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，往往可以使事情事半功倍，也促進了學(xué)生的個性發(fā)展，發(fā)揮其長處，減輕其壓力，并且促進其發(fā)展，進一步帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)課改實施分層教學(xué)的實踐方法與具體步驟

1.應(yīng)重視創(chuàng)建實施分層教學(xué)的環(huán)境

教學(xué)環(huán)境以及良好的師生關(guān)系對促進分層教學(xué)具有重要意義。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的教學(xué)環(huán)境是相輔相成的，兩者相互作用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生進一步發(fā)展，有助于學(xué)生心理健康的形成，也可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的形成有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有利于良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。這兩者對促進學(xué)生的學(xué)習(xí)是極其重要的，因為只有在一個班級中每個人都一心向?qū)W，才能帶動學(xué)生發(fā)展，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生克服懶惰、缺乏動力、沒有信心等一系列的難關(guān)，從而促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，這對學(xué)生以后的發(fā)展也是極其重要的，因為它可以促進一個人走向成功[2]。

2.應(yīng)科學(xué)促進分層教學(xué)的實施

應(yīng)該在尊重學(xué)生思想的前提下，根據(jù)學(xué)生的具體情況，對學(xué)生實施分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的具體情況進行分層，并且確保分層能根據(jù)具體情況進行及時調(diào)整，做到靈活運用。課堂分層教學(xué)要注重由淺入深的基本規(guī)律，做好基礎(chǔ)知識的積累，并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，促進學(xué)生之間的交流以及溝通，也可以把學(xué)生分成不同的小組，對不懂的問題進行討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，擴寬學(xué)生的思路，促進學(xué)生的自主實踐能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠完成老師下達的任務(wù)，促進其成就感，從而產(chǎn)生興趣。

3.應(yīng)根據(jù)分層的具體情況制定不同的教學(xué)目標、備課內(nèi)容以及課后輔助

老師應(yīng)該根據(jù)課程基本內(nèi)容以及難易程度制定分層教學(xué)的教學(xué)目標以及備課內(nèi)容，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生每個人的具體情況以及發(fā)展前景制定教學(xué)目標，要保證教學(xué)目標可以惠及全體學(xué)生，改掉以前一刀切的教學(xué)方法。根據(jù)不同類型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，做到“藥到病除”“直擊要害”。

教師的備課內(nèi)容也會進一步影響分層教學(xué)實施的效率，教師應(yīng)該在日常生活中重視了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)所教授班級的具體情況進行備課內(nèi)容的編寫以及改進。根據(jù)每個學(xué)生的特點以及所學(xué)知識的程度進行備課內(nèi)容的調(diào)整，做到備課內(nèi)容有利于每個學(xué)生的發(fā)展，從而實現(xiàn)分層教學(xué)的意義。應(yīng)該靈活教學(xué)，利用課余時間，通過各種形式使學(xué)生展現(xiàn)自身的優(yōu)勢以及所學(xué)的知識。也可以通過演講比賽、知識競賽等豐富多彩的形式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在班級中形成良好的、一心向?qū)W的學(xué)習(xí)氛圍，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，促進學(xué)生學(xué)業(yè)的進步。

4.應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進行課后作業(yè)的分層

作業(yè)分層簡單來說便是根據(jù)作業(yè)的難易程度、所需時間等各方面問題對作業(yè)進行具體要求。根據(jù)學(xué)生的具體情況，把作業(yè)分成必須完成的部分和可選擇的部分，可以讓學(xué)生進行靈活的選擇[3]。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整，使學(xué)生有選擇地根據(jù)習(xí)題進行練習(xí)，保證學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以完成老師布置的任務(wù)，也可以確保優(yōu)等生能夠有足夠的習(xí)題對自己所學(xué)的知識進行鞏固。

根據(jù)以上情況的分析，分層教學(xué)的方法遵循了以學(xué)生為本這一教學(xué)的思想，根據(jù)分層法對學(xué)生進行教學(xué)，可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進每個學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生的個性發(fā)展，改善師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等具有重要意義。分層教學(xué)簡單來說便是因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，使他們學(xué)有所成，而不是只關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展，有利于提高全民素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，改變教師以前的陳舊思想，使教育面向全面發(fā)展的道路，從而促進國家的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王景妍.高中數(shù)學(xué)課改實施分層教學(xué)的理論與實踐探討[J].新課程（下），2016（2）：139.

[2]張艷紅.高中數(shù)學(xué)課改實施分層教學(xué)的理論與實踐探討[J].新課程（中學(xué)），2015（12）：13.

[3]吳華勝.高中數(shù)學(xué)課改實施分層教學(xué)的理論與實踐[J].新課程（上），2013（2）：136.

編輯 馬曉榮