試論“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

馬志英

摘 要：教育事業(yè)隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展和進(jìn)步，要求已經(jīng)越來(lái)越高，在初中課程中，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科之一，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是為幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，其中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是目前比較常用的一種方式，有效地幫助學(xué)生和老師之間進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而在互動(dòng)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式；作用

初中課程教育中，數(shù)學(xué)課程是其中十分重要的一門學(xué)科，能夠幫助學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上起到關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教育模式往往采用的都是一刀切的方式，其中存在著很多的問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式對(duì)于一些比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的難度，但是對(duì)于一些成績(jī)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)又具有一定的難度，長(zhǎng)久之后一些學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生一些抵觸心理，所以我們需要采取有效的教學(xué)方法，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的意義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式主要指的就是一種新的教學(xué)方式，將導(dǎo)學(xué)結(jié)合與互動(dòng)探究進(jìn)行結(jié)合在一起，在課堂上以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)主要包括有自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納、反饋訓(xùn)練四個(gè)步驟，首先自學(xué)導(dǎo)綱指的是根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題的場(chǎng)景，問(wèn)題場(chǎng)景和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要能夠有效地進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)提綱的能力；合作互動(dòng)指的是根據(jù)教師創(chuàng)立的情景模式，學(xué)生組成小組，或者采取互動(dòng)的方式找到有效的解決方式，在情景模式中，教師需要扮演一定的角色，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；導(dǎo)學(xué)歸納指的是在教學(xué)情景模式中，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，針對(duì)其中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充完善，針對(duì)一些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主要的分析和講解；反饋訓(xùn)練指的是在情景模式教學(xué)完成后，布置相應(yīng)的課后作業(yè)和訓(xùn)練任務(wù)，幫助學(xué)生加深和鞏固學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。教育的不斷改革需要改變的不僅僅是教師的教學(xué)過(guò)程，還需要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步了。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式以后，對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是照本宣科，每個(gè)教師都已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐整理出的教案進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展和變化，已經(jīng)不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式將導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)這兩種方式有效相結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師要具備能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、挖掘?qū)W生的潛力、維持課堂學(xué)習(xí)氣氛的能力等，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的模式，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師需要投入更多的精力，尤其是在課堂的組織、學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生能力的提升等方面。教師在教學(xué)前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)材料，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，努力培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，在學(xué)生尊重老師的同時(shí)，老師也要理解學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的作用，進(jìn)一步提升教師在課堂上的應(yīng)變能力和教學(xué)水平。

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)的課堂中，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能在互動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，將學(xué)生的整體素質(zhì)提高，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。例如，在初中數(shù)學(xué)直線和圓的位置關(guān)系課堂教學(xué)中，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每個(gè)小組進(jìn)行討論，將討論的結(jié)果寫(xiě)在黑板上，然后每組派出一位代表進(jìn)行講解，講解答案的由來(lái)，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生出錯(cuò)或者不明白的地方進(jìn)行解答，合理地點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正。每個(gè)小組發(fā)完言后，進(jìn)入到教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，最后教師將直線和圓的位置關(guān)系正確的答案進(jìn)行總結(jié)和歸納，借助圖形告訴學(xué)生最后的答案——相交、相切、相離，圖形能夠很好地幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，加深印象，快速地記住和掌握學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，從直線與圓的位置關(guān)系延伸出圓與圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂

初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)效率的提升是最為重要的，保證學(xué)生在課堂學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能不斷加強(qiáng)自身的能力，教師要讓學(xué)生身處快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在導(dǎo)綱自學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師再根據(jù)學(xué)生共性的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一的講解，從而有效提升了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力，有效提高了初中數(shù)學(xué)課堂效率。

經(jīng)過(guò)以上的研究和分析發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提高課堂的教學(xué)效率等優(yōu)點(diǎn)。目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式，也有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高，有效地將傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，教師在新的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材的掌握和了解，豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)的分析和解決，有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡忠強(qiáng).“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：72.

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編輯 馬曉榮