探究任務(wù)驅(qū)動法在高中信息技術(shù)教育中的運用

翁明旭

【摘 要】任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中的主體是學(xué)生，老師的作用是輔導(dǎo)，這個教學(xué)方法需要學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在實施的過程中需要教師給學(xué)生布置一個任務(wù)作為驅(qū)動，這個任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證質(zhì)量的同時積極完成任務(wù)。本篇文章主要是將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)任務(wù)；運用；任務(wù)驅(qū)動法

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0051-01

一、任務(wù)驅(qū)動法的相關(guān)定義分析

當(dāng)今時代是信息化時代，時代在不斷的進步。伴隨著時代的進步，信息時代對人類提出了更高的要求。教育也應(yīng)跟上時代的步伐，對信息技術(shù)教學(xué)的重視度應(yīng)加強。在現(xiàn)在的新課改時期，可以通過完善對信息技術(shù)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用來提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。高中的信息技術(shù)課主要是想讓學(xué)生掌握一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，可以使用計算機進行一些簡單的操作，為后期的學(xué)習(xí)計算機的專業(yè)知識打下一個基礎(chǔ)。但是目前的現(xiàn)狀是，我國很多高中學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)存在著很大的問題，這些問題造成了教學(xué)質(zhì)量的降低，增加難度。所以解決當(dāng)下高中信息技術(shù)教學(xué)的問題成為相關(guān)教學(xué)老師的重要話題。而將任務(wù)驅(qū)動法與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，可以有效提高信息化教學(xué)的效果，還可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力等。

任務(wù)驅(qū)動法是一種新型的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在這個模式下的主體是學(xué)生，教師起到輔導(dǎo)作用，在實際的教學(xué)過程中是教師布置一個任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)內(nèi)容完成自己所要學(xué)習(xí)的知識，自己對資料進行探討和研究，并對其中的問題想出相應(yīng)的解決辦法。任務(wù)驅(qū)動法的基礎(chǔ)是構(gòu)建主義教學(xué)理論，這個教學(xué)方法與其他教學(xué)方法相比，具有層次性和實用性。它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到循序漸進，一點一點的學(xué)習(xí)，而不是一口吃成個胖子，對于相關(guān)的知識理論逐漸深入，避免知識點的遺漏。當(dāng)前高中信息技術(shù)教育存在一些問題，比如信息教學(xué)沒有得到足夠的重視、信息技術(shù)的教學(xué)方式比較單一、信息技術(shù)的實際上機操作性不強。而驅(qū)動任務(wù)法可以有效的出改善這些問題，提高我國信息技術(shù)教育的水平。

二、任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的作用分析

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，可以使學(xué)生更加熟知教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)計劃，讓學(xué)生了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的積極性和主動性，對問題進行自主探究這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成績成就感，同時也打造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的質(zhì)量和效率。

2.提高學(xué)生的認知能力。

計算機網(wǎng)絡(luò)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且人是科技發(fā)展的主體。也就是說在想科技發(fā)展，人必須會使用計算機網(wǎng)絡(luò)。所以在新課標(biāo)改革的背景下，對于高中學(xué)生進行信息技術(shù)教學(xué)是必然的，順應(yīng)時代的發(fā)展，對高中教學(xué)也有關(guān)鍵的意義。信息技術(shù)在高中教學(xué)中不屬于主要課程，主要是因為它自身具有較強的實踐性。與其他教學(xué)科目不同，信息技術(shù)需要在教學(xué)中自己進行操作，講究的是熟能生巧。在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法?？梢栽黾訉W(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的溝通和交流，使得所有人都可以參與到課堂中，共同解決遇到的問題，使得這個過程變得更加輕松和簡易。這一過程可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對突發(fā)事件的應(yīng)變能力，在一定程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對于有難度的教學(xué)任務(wù)，教師要以任務(wù)驅(qū)動法為基礎(chǔ)，然后對學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，這樣還可以鍛煉學(xué)生的團隊意識和合作能力，以此達到良好的課堂效果。

三、在高中信息技術(shù)教育中實施任務(wù)驅(qū)動法的策略

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生對于任何事物都有好奇心，可以根據(jù)這一特點在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建一個情境，吸引學(xué)生對于課程的注意力。在課堂中適當(dāng)對學(xué)生進行提問，可以幫助學(xué)生集中注意力，還可以讓學(xué)生進行自主思考。根據(jù)一些實際課堂中的實際情況提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂的質(zhì)量。在情境創(chuàng)建時要貼近生活實際，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.啟發(fā)學(xué)生的思維意識，構(gòu)建認知體系。

在一般情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要來源于對知識的渴望和學(xué)習(xí)的需求。高中信息課的難度比較大，在學(xué)習(xí)過程中會使部分學(xué)生產(chǎn)生恐懼和厭惡，要從根本上改變它們對信息技術(shù)的課看法，可以通過改變課堂的教學(xué)模式，并對他們產(chǎn)生的問題進行解決，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動力。作為教師要幫助學(xué)生構(gòu)建認知體系，在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生的思維意識，為學(xué)生的自主思考創(chuàng)造機會，讓他們嘗到成功的喜悅，然后將這種喜悅轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。與此同時，教師在采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)時要把握課堂的整體進度，對于每一個環(huán)節(jié)都要留給學(xué)生足夠的時間去思考，這樣可以更好的鍛煉他們的思維邏輯能力，在學(xué)習(xí)的過程中也可以逐漸增加他們的綜合能力素養(yǎng)。

總結(jié)

總的來說，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以有效提高課堂的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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