思維導圖在高中英語教學中的應用

張華

摘 要：首先對思維導圖的概念做了解讀，然后分析了高中英語思維導圖教學的優(yōu)勢，最后詳細闡述了思維導圖在高中英語教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖；高中英語；閱讀；語法

一、思維導圖概念解讀

思維導圖（Mind Mapping）也稱為概念圖、心智圖，是通過圖形的繪制，把各級主題關系用相互隸屬與相關的層級圖式表現(xiàn)出來，將關鍵詞與圖像、顏色結(jié)合起來，建立記憶鏈接。簡單來說，它主要是通過一個中心詞，利用符號線型將相關的單詞、觀點、過程等用圖解的形象方式關聯(lián)起來。思維導圖教學的核心功能就在于將形象思維和抽象思維二者有機結(jié)合起來以充分激發(fā)學生左右腦的機能，利用閱讀、思維、想象、記憶等客觀規(guī)律，豐富吸收深藏在自身腦海中的知識儲備，進而合理挖掘?qū)W生的無限潛能。

二、高中英語思維導圖教學優(yōu)勢分析

（一）繪制簡便

繪制思維導圖并不要求有多么專業(yè)的繪畫功底，只需要簡單繪制知識點之間的關系就可以了。繪制出的思維導圖要能夠清晰反映知識之間的聯(lián)系，易于讀懂，這便繪制成功了。

（二）輕松愉快

圖形的繪制過程也是一個身心放松和愉悅的過程，學生往往在學習知識過程中保持著緊張的心態(tài)，而在繪制思維導圖的過程中學生可以從緊張的知識學習中暫時抽身，進行一種更為有趣的學習行為，學生緊繃的神經(jīng)得到一定程度的放松，反而更有利于學習效率的提高。

（三）保持注意

思維導圖繪制雖然能夠放松學生的身心，但是卻是有限度的放松，繪制過程中需要集中注意力，學生從始至終做這件事情，有助于鍛煉學生的專注力。

三、思維導圖在高中英語教學中的應用

（一）思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用

1.思維導圖在高中英語閱讀教學前的運用

思維導圖具有顯著的發(fā)散性思維的特點，其輻射的方式也是多種多樣的，這樣十分有助于在學生頭腦中掀起思維風暴，這種思維風暴運用到大信息量的英語閱讀中是極為有用的。學生的思維會在繪制思維導圖的過程中快速“動”起來，學生也會極為有興趣閱讀眼前的英語文本，這無疑是進行閱讀的一個良好的開端。教師在英語教學的導入環(huán)節(jié)可以充分應用思維導圖，常見的是設計一些與文本相關聯(lián)的思維導圖，引導學生運用自身的知識積累和生活經(jīng)驗進行聯(lián)想和解釋，這樣能夠快速有效地將學生引入即將要學習的閱讀文本當中，幫助他們做好“reading”之前的預熱工作。例如，在進行人教版高中英語必修 4 Communication，no problem？在正式閱讀這一文本之前，教師可以通過思維導圖的形式讓學生表達他們知道的肢體語言，之后教師要根據(jù)學生的表述制作成思維導圖的形式。這樣制作出的思維導圖思路清晰、直觀生動，會大大增加學生繼續(xù)探究的興趣，為正式的“reading”奠定了良好的基礎。

2.思維導圖在高中英語閱讀教學中的運用

高中英語閱讀教學中思維導圖繪制可以借助的符號是多種多樣的，常見的如符號、箭頭、色彩及多維度層次，合理地運用這些符號便能夠勾勒出文章內(nèi)在的聯(lián)系，本文的脈絡結(jié)構也能夠一目了然，學生能夠更快、更深入地理解文章含義。

（二）在高中英語重點短語單詞中的應用

英語單詞和短語是組成句子的基礎，沒有單詞和短語的大量積累，英語學習便無法繼續(xù)開展。尤其在高中英語階段，生詞和重點短語的量都非常大，如果還是依靠死記硬背，那么，就會在浪費大量學習時間的同時也增加了學生的學習壓力，讓學生不再樂意記憶單詞和短語。

將思維導圖運用到重點單詞和短語的記憶中能取得意想不到的結(jié)果。單詞之間看似是彼此獨立的，沒有聯(lián)系，但是認真觀察和聯(lián)想會發(fā)現(xiàn)它們之間存在的某種關聯(lián)，尤其是派生詞，這種關聯(lián)性更加明顯；短語也是如此，短語之間可以通過相同意思不同外在形式，還可以通過同樣的核心短語與不同的介詞搭配出不同用法的短語等方式。將這些看似無關系實則有關聯(lián)的單詞或者短語通過思維導圖的形式繪制出來，在輔助記憶的同時能大大加深學生對這些單詞、短語含義的理解。

（三）在高中英語語法教學中的應用

語法教學一直都是高中英語教學的重點，并且也是教學中的難點。學生往往都是認識句子中的單詞，但是卻讀不懂整個句子的含義，這便是對語法掌握不透徹所致。高中英語語法無外乎主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句等，針對這些語法知識點，教師一般都會列舉大量的例句進行講解，并通過題目加強理解，讓學生逐步掌握。盡管如此，很多學生理解語法知識點還是困難重重，在國內(nèi)，我們的母語不是英語，也缺乏說英語的語言環(huán)境，很難自然地學習英語?；诖耍處熅鸵M行有針對性的語法教學。

思維導圖的方法被大量運用到語法學習中，導圖的清晰性和簡潔性也使得語法學習不再復雜，而變得簡單、淺顯。這需要教師的有效指導，學生將知識點通過繪制導圖的形式羅列出來，并標明語法使用的注意事項，梳理清楚語法結(jié)構。首先要求學生認真回顧之前的語法知識點，之后再進行圖形的繪制，這也是一個從抽象到具體的過程。思維導圖的繪制其實是不簡單的，在這個過程中展現(xiàn)了學生多方面的思維，一張成功的思維導圖必然是學生嚴謹周密思考的結(jié)果。

綜上所述，思維導圖在高中英語教學中舉足輕重，教師可以根據(jù)思維導圖教學中的得失及時總結(jié)經(jīng)驗，讓思維導圖的教學功效更大，提高學生的英語學習效率。

參考文獻：

[1]陳燕.運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性[J].校園英語，2016（11）.

[2]單智.思維導圖在高中英語詞匯教學中的運用[J].智庫時代，2017（11）.

編輯 李琴芳