淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

李廣山

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式。本文通過(guò)闡述小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和重要性，依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些適合在高中生物教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略和具體方式。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 小組 合作學(xué)習(xí) 活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-093-01

一、引言

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行））提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂層面全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。但是現(xiàn)在的高中生物教學(xué)中仍然存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生成為被動(dòng)的課堂配角，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極探究的能力，很難實(shí)現(xiàn)新課程所要求的全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，高中生物教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)方式將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和探究問(wèn)題能力。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

首先，合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。為了達(dá)到較好的分組，小組組成應(yīng)由老師和學(xué)生共同商討決定，確保各小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。我所教班人數(shù)都是50人左右，所以我把他們分成10組，每組5人。每組1個(gè)責(zé)任心強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和成績(jī)較好的學(xué)生為組長(zhǎng)，小組內(nèi)既有分工和又有合作。其次，要制定套合理的小組小組評(píng)價(jià)方案，要把學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合，除了有個(gè)人成績(jī)外，還要有小組成績(jī)。每月總結(jié)一次，評(píng)選出當(dāng)月之星最佳小組。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的具體措施

作為高中生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組責(zé)任感推動(dòng)下和相互合作過(guò)程中促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的整體素質(zhì)。如下是我在高中生物教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一些做法：

1. 開(kāi)展有趣的課堂小組活動(dòng)

適當(dāng)開(kāi)展有趣的課堂小組活動(dòng)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如講完必修2第一章第一節(jié)后，我用一節(jié)課的時(shí)間開(kāi)展小組活動(dòng)：“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”。課前由各小組自備材料，提示他們不一定要按照書里的用不同顏色乒乓球來(lái)分別代表D和d，各小組可開(kāi)動(dòng)腦筋思考用什么來(lái)做材料，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。上課時(shí)有的學(xué)生用乒乓球；有的學(xué)生用圍棋；有的學(xué)生用撲克牌（方塊和紅桃代表D，梅花和黑桃代表d），材料多樣?；顒?dòng)前我讓學(xué)生看書了解操作要點(diǎn)，然后讓各小組開(kāi)展活動(dòng)。各組分2人搖勻（或洗牌，方塊和梅花合為甲，紅桃和黑桃合為乙），1人負(fù)責(zé)抓?。ɑ虺槿。?人作記錄。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)樂(lè)在其中也學(xué)在其中。教師在各組間巡視，對(duì)各小組活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以糾正。活動(dòng)結(jié)束后教師歸納和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。再如講完必修3中“血糖的平衡調(diào)節(jié)”內(nèi)容后，我又讓學(xué)生做“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”活動(dòng)?；顒?dòng)前由各小組按書本要求自備實(shí)驗(yàn)材料，活動(dòng)時(shí)各小組除組長(zhǎng)外的3人分別扮甲、乙、丙進(jìn)行模擬血糖調(diào)節(jié)活動(dòng)。各組長(zhǎng)對(duì)換到其他組作為裁判，判斷各小組是否操作正確，并加以指正?；顒?dòng)結(jié)束后，教師依據(jù)組長(zhǎng)和自己的觀察情況對(duì)表現(xiàn)較好的小組和個(gè)人記分并表?yè)P(yáng)。通過(guò)活動(dòng)大大加深了學(xué)生對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)過(guò)程的理解。

2. 以小組為單位過(guò)關(guān)作業(yè)

我的做法是，布置的作業(yè)先由每個(gè)人獨(dú)立完成，然后以各小組為單位一起交上來(lái)，老師先批改各組長(zhǎng)的，對(duì)于存在的問(wèn)題由教師讓組長(zhǎng)弄清楚（組長(zhǎng)成績(jī)較好，問(wèn)題不多），再由組長(zhǎng)批改本組成員的作業(yè)，組長(zhǎng)把本組成員（只有3人或4人）作業(yè)中存在的問(wèn)題列出來(lái)（一式兩份），一份交給老師，一份帶回小組內(nèi)交流討論，或由組長(zhǎng)對(duì)個(gè)別組員輔導(dǎo)。對(duì)不能解決的問(wèn)題再返回給教師，以便在課堂中講解或有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這樣通過(guò)小組式作業(yè)模式，可以讓作業(yè)中存在的較多問(wèn)題化整為零，減少老師批改作業(yè)的量，讓老師用較多的時(shí)間思考學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便采取相應(yīng)措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然并不是所有生物作業(yè)都采取這種方式，主要是針對(duì)高中生物中難點(diǎn)較多的內(nèi)容，如必修1第5章的細(xì)胞呼吸作用和光合作用，必修2的遺傳、減數(shù)分裂及伴性遺傳等。

3. 進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

新課標(biāo)要求在高中生物教學(xué)中應(yīng)積極開(kāi)展各種探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。為了讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又能積極開(kāi)展好探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我的做法如下：

我每學(xué)期拿出5-6個(gè)探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給學(xué)生探究，這些內(nèi)容除了是課本內(nèi)的外，也可以是課本以外的。每個(gè)小組一學(xué)期完成兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，每次由1-3個(gè)小組開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)材料盡可能由學(xué)生自己尋找，實(shí)驗(yàn)器材由教師提供，場(chǎng)所可以是實(shí)驗(yàn)室、課室或生物園。每個(gè)小組的探究活動(dòng)分為準(zhǔn)備階段、學(xué)習(xí)階段、探究階段、總結(jié)報(bào)告和反思階段。準(zhǔn)備階段主要是弄清要探究什么內(nèi)容，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料等；學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)探究的基本方法，如何設(shè)置自變量和保證單一變量，如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)等，不懂的可向老師詢問(wèn)或上網(wǎng)查詢；探究階段主要是探究活動(dòng)過(guò)程，有時(shí)時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)，小組內(nèi)要分工協(xié)作；總結(jié)階段主要是寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；反思階段主要是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下次探究做準(zhǔn)備。教師的作用是做好輔導(dǎo)和指導(dǎo)工作，及時(shí)給學(xué)生提供知識(shí)和物質(zhì)的幫助。通過(guò)這種方式開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可大大提高學(xué)生探究的積極性和對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，在高中生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是師生間共同完成教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)造性活動(dòng)。從中可以促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)知識(shí)和探究知識(shí)的主人。同時(shí)通過(guò)小組合作式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相互協(xié)作，相互配合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和共同完成探究活動(dòng)的能力。從而較好地提高學(xué)生的文化素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革通覽》（通識(shí)部分）中央民族大學(xué)出版社，2002年.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論 《中國(guó)教育學(xué)刊》2002年第1期.