高校實(shí)踐教學(xué)示范巾心的建設(shè)路徑研究

黃陳

[摘要]高校實(shí)踐教學(xué)示范中心在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等方面起著越來(lái)越重要的作用，如何加快和推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)始終是高校發(fā)展的主要課題之一。本文分別從實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、管理體制機(jī)制建設(shè)、信息化平臺(tái)建設(shè)等方面著力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)示范中心的建設(shè)，以期打造符合現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)發(fā)展規(guī)律的高校實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)而推動(dòng)高等教育事業(yè)快速向前發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)示范中心；隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)創(chuàng)新；制度建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671- 5918（2017）14-0034-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 013

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一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高層次人才的需求逐漸增加，對(duì)高層次人才的標(biāo)準(zhǔn)也在逐漸提升，用人單位需要的高層次人才必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的操作技能、過(guò)硬的心理素質(zhì)、卓越的創(chuàng)新品質(zhì)等一系列知識(shí)和能力特點(diǎn)。尤其對(duì)于工科大學(xué)生而言，熟練的操作技能是其必須具備的基本能力素質(zhì)，而操作技能的教育培養(yǎng)依賴(lài)于高校實(shí)踐教學(xué)水平。越來(lái)越多的高校意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性，紛紛加大對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入，使高校實(shí)驗(yàn)室的軟硬件條件得到了很大的提升。與此同時(shí)，我們也不能忽視實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)過(guò)程中存在這樣或那些的一些問(wèn)題，重申報(bào)輕建設(shè)；重硬件輕軟件；重規(guī)模輕內(nèi)涵等共性問(wèn)題。筆者通過(guò)梳理各省市各高校國(guó)家級(jí)、省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心的建設(shè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)有一些好的建設(shè)思路和建設(shè)方案值得學(xué)習(xí)和借鑒。

二、實(shí)踐教學(xué)示范中心的建設(shè)路徑研究

實(shí)踐教學(xué)示范中心的建設(shè)主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革、體制機(jī)制建設(shè)、信息化平臺(tái)建設(shè)等方面的建設(shè)內(nèi)容。

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)的關(guān)鍵基礎(chǔ)，清華大學(xué)原校長(zhǎng)梅貽琦先生曾言：“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也。”這句話明確說(shuō)明了高校教師對(duì)大學(xué)建設(shè)的極端重要性，實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)過(guò)程中打造一支學(xué)緣交叉、結(jié)構(gòu)合理、老中青協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍非常重要，教師隊(duì)伍建設(shè)可以采用內(nèi)培外引并舉、專(zhuān)職兼相職結(jié)合的模式：一是注重現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的教育培養(yǎng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)支持實(shí)驗(yàn)室教師學(xué)歷提升以及能力素質(zhì)培訓(xùn)。鼓勵(lì)他們攻讀更高學(xué)位，有助于提升學(xué)歷層次，以學(xué)歷培養(yǎng)促進(jìn)能力素質(zhì)的提升；幫助實(shí)驗(yàn)室教師進(jìn)入國(guó)內(nèi)外知名高校、高科技企業(yè)以及科研院所的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)室教師的操作技能和問(wèn)題解決能力；支持實(shí)驗(yàn)室教師參加國(guó)內(nèi)外舉辦的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)以及學(xué)習(xí)交流研討會(huì)，通過(guò)培訓(xùn)及交流會(huì)的形式來(lái)提升現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室教師的能力和水平，這是過(guò)程時(shí)間較長(zhǎng)，出成果的周期也較長(zhǎng)，但是符合人才培訓(xùn)的一般規(guī)律，這種方式屬于“持久戰(zhàn)”的模式。二是加大實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y的引進(jìn)力度，高校應(yīng)從多種方式、多種渠道引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的實(shí)驗(yàn)室人才，努力引進(jìn)一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教授、高級(jí)工程師以及有發(fā)展?jié)摿Φ哪昵嗖┦?，此方法能夠在較短的時(shí)間內(nèi)快速提升實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的能力和水平，尤性是高素質(zhì)人才的稀缺性，如果高校沒(méi)有好的平臺(tái)，較高的引進(jìn)代價(jià)是難以吸引到這些人才的，這種方法屬于短平快的模式。三是采用柔性引進(jìn)的方式，從國(guó)內(nèi)外知名高校、高科技企業(yè)以及科研院所吸引工程實(shí)踐強(qiáng)、有志于服務(wù)高校、教育學(xué)生的高層次創(chuàng)新實(shí)踐人才作為高校實(shí)驗(yàn)室的兼職教授或兼職講師，由工程實(shí)踐能力強(qiáng)的校外教師承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將他們豐富的工程實(shí)踐知識(shí)以及現(xiàn)場(chǎng)處置能力傳授給高校教師和學(xué)生，以“不為我所有，但為我所用”的合作模式，使高校、校外教師達(dá)到一種“雙贏”的模式。四是暢通實(shí)驗(yàn)室教師上升通道。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)師系列評(píng)審體系中，實(shí)驗(yàn)師系列只有2個(gè)層次，一個(gè)是實(shí)驗(yàn)師，相當(dāng)于中級(jí)職稱(chēng)的講師；另一個(gè)是高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，相當(dāng)于高級(jí)職稱(chēng)的副教授。若實(shí)驗(yàn)室教師評(píng)上了高級(jí)實(shí)驗(yàn)師后，就達(dá)到了職稱(chēng)的最高層，想再往上走已無(wú)可能。清華大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校對(duì)實(shí)驗(yàn)師的職稱(chēng)系列進(jìn)行了改革，設(shè)立了教授級(jí)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，該職稱(chēng)系列與教師系列的教授是一樣的，并且在待遇上也一視同仁。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)的重要手段。各高校要打破或擺脫實(shí)踐教學(xué)的從屬地位，不能將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，早期的實(shí)踐教學(xué)課大多數(shù)是對(duì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的重現(xiàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占有非常高的比重，這很容易讓教師和學(xué)生誤認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并不是特別重要，只是讓學(xué)生熟習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程而已，只需要簡(jiǎn)單應(yīng)付一下就行。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的當(dāng)下，如果實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)仍然固守這種較低層次的實(shí)踐教學(xué)模式，很明顯它是達(dá)不到高層次人才培養(yǎng)的需要，跟不上時(shí)代發(fā)展潮流，也不符合高等教育發(fā)展規(guī)律。一是明確實(shí)踐教學(xué)地位。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，逐步提升實(shí)踐教學(xué)的地位及其重要性。實(shí)踐教學(xué)課程在學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)過(guò)程中所占的比重要提升，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例分配要從原來(lái)的8：2或7：3，提高到6：4或5：5這一理想的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也要相應(yīng)地增加。另外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)分規(guī)則也要作出相應(yīng)的調(diào)整，由原來(lái)的只關(guān)注學(xué)生的平時(shí)出勤（40%）、期末實(shí)驗(yàn)總結(jié)（60%），以強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控為導(dǎo)向，逐步提升實(shí)驗(yàn)課程小報(bào)告的重要性，調(diào)整為平時(shí)出勤（20%）、實(shí)驗(yàn)課程小報(bào)告（60%）、期末實(shí)驗(yàn)總結(jié)（20%）。二是推進(jìn)自編實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)教材或手冊(cè)是指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐的行動(dòng)指南，實(shí)踐教學(xué)教材或手冊(cè)的編寫(xiě)質(zhì)量直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果，由于教材的出版具有一定的滯后性，在新技術(shù)日新月異的時(shí)代，一兩年前實(shí)踐教學(xué)教材或手冊(cè)的實(shí)用性就將大打折扣，這就要求我們實(shí)踐教學(xué)的老師善于根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次水平以及當(dāng)下最新的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷地對(duì)實(shí)踐教學(xué)教材進(jìn)行修訂和更新，確保教學(xué)手冊(cè)的科學(xué)性、前沿性、有效性。三是增加探索性、創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中除了完成必需的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)任務(wù)之外，盡可能地多開(kāi)設(shè)探索性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。因?yàn)榭茖W(xué)研究的發(fā)展不是僅僅驗(yàn)證前人的研究成果，而是在于探索和發(fā)現(xiàn)新的成果，只有這樣才能推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步。四是改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，迅速在全球范圍內(nèi)刮起了一陣教學(xué)方式改革創(chuàng)新的旋風(fēng)，在非常短的時(shí)間里成為時(shí)下最流行、影響最廣的教學(xué)方法。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教學(xué)前置，分課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，課前教師將已經(jīng)錄好的講課視頻上轉(zhuǎn)至網(wǎng)絡(luò)（QQ群文件、公共郵箱等），學(xué)生下載后，先行自學(xué)，標(biāo)注好疑問(wèn)點(diǎn)；課中學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中碰到的難點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)拋出來(lái)，供大家分析和探討，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并布置課后作業(yè)或任務(wù)；課后學(xué)生借助即時(shí)通訊軟件（QO、微信、微博等）將課后作業(yè)反饋給任課教師，教師進(jìn)行答疑和解惑。整個(gè)教學(xué)過(guò)程不斷循環(huán)往復(fù)，突破時(shí)間和空間對(duì)師生間的限制和約束，大大提升了教學(xué)效果。這些新型教學(xué)式引入實(shí)踐教學(xué)過(guò)程同樣實(shí)用且高效。endprint

（三）加強(qiáng)管理體制機(jī)制建設(shè)

健全且完善的管理體制和機(jī)制是否實(shí)踐教學(xué)示范中心建設(shè)的重要保障。任何時(shí)候都要有相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)調(diào)整約束管理相關(guān)行為，只有這樣才能理順各種關(guān)系，使體制機(jī)制有效運(yùn)轉(zhuǎn)，管理成本最低，運(yùn)行效率最高。一是設(shè)立實(shí)踐教學(xué)中心主任崗位?，F(xiàn)行的高校實(shí)驗(yàn)室管理大多采用校、院二級(jí)管理，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室主管部門(mén)負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，二級(jí)學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體管理。為提升和強(qiáng)化教學(xué)示范中心建設(shè)的管理效能，有必要設(shè)立實(shí)踐教學(xué)中心主任這一崗位，其直接領(lǐng)導(dǎo)為分管實(shí)驗(yàn)教學(xué)的副校長(zhǎng)，其級(jí)別相當(dāng)于處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)中心主任全面負(fù)責(zé)該中心的建設(shè)工作，其充分享有辦學(xué)和管理自主權(quán)，包含中心師資引進(jìn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室管理制度出臺(tái)等相關(guān)內(nèi)容。二是出臺(tái)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室管理制度。實(shí)踐教學(xué)示范中心擁有大量的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，尤其是一些高精尖的大型設(shè)備，其價(jià)格非常昂貴，若沒(méi)有規(guī)范的操作規(guī)程，很有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生?！秾?shí)驗(yàn)室行為規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室工作條例》、《實(shí)驗(yàn)室工作人員崗位責(zé)任制》、《實(shí)驗(yàn)室人員考核實(shí)施細(xì)則》、《教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室安全事故應(yīng)急處理方案》等一系列相關(guān)管理制度的制定、出臺(tái)并加以嚴(yán)格執(zhí)行就顯得尤為必要。三是強(qiáng)化檢查督查機(jī)制。就算有再完美的規(guī)章制度，不落實(shí)、不執(zhí)行，那只是一紙空文，一張廢紙而已。學(xué)校要成立實(shí)驗(yàn)室檢查工作小組，不定期地對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全、衛(wèi)生、制度執(zhí)行情況進(jìn)行突擊檢查，對(duì)存在問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行通報(bào)并責(zé)令改正，如果違紀(jì)違規(guī)超過(guò)三次，取消該實(shí)驗(yàn)室評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)并扣發(fā)相關(guān)責(zé)任人的獎(jiǎng)金和補(bǔ)貼。以較為嚴(yán)格的執(zhí)法來(lái)逐步提升實(shí)驗(yàn)室人員的責(zé)任意識(shí)。

（四）加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室的信息化的層次和水平得到快速提升，實(shí)踐教學(xué)示范中心需要設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室管理網(wǎng)站，該網(wǎng)站必須具備網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室信息管理的雙重功能，使實(shí)踐教學(xué)示范中心更加開(kāi)放，服務(wù)面向、服務(wù)層次更廣。中心將要現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室各類(lèi)信息上網(wǎng)（含中心介紹；校院及中心管理文件和規(guī)章制度；實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、教材及指導(dǎo)書(shū)、課程任務(wù)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)多媒體課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻；實(shí)驗(yàn)設(shè)備的功能介紹和使用說(shuō)明；師生教學(xué)成果、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目及成果；實(shí)時(shí)新聞信息報(bào)道等等），中心網(wǎng)站還要具備實(shí)驗(yàn)信息搜索、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、實(shí)驗(yàn)登記、教學(xué)視頻點(diǎn)播等功能，方便校內(nèi)師生以及校外其他單位或個(gè)人使用，要使該平臺(tái)成教師、學(xué)生、社會(huì)單位或個(gè)人學(xué)習(xí)、交流、互動(dòng)、服務(wù)的主要平臺(tái)，不斷提升實(shí)踐教學(xué)示范中心的開(kāi)放層次和服務(wù)水平。

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