巧用辯證法，靜待百花開

天津市濱海新區(qū)大港第一中學(xué) 王 倩

在高一（6）班這個(gè)大花房里，有著41盆不同花期的盆栽?；ǘ涫㈤_都有密碼，班主任最大的使命就是破解密碼，這讓我想到唯物辯證法，特別是堅(jiān)持矛盾共性與個(gè)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

一、以“系列化班會(huì)”為依托，探尋解決共性問題的策略

我變零敲碎打式的說教為體系化建構(gòu)，通過“系列化班會(huì)”解決高中階段學(xué)生目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)等共性問題。如“我與祖國”系列化班會(huì)：1.“我和祖國有個(gè)約會(huì)”以郵票為切入口，先請(qǐng)學(xué)生介紹不同時(shí)期能體現(xiàn)祖國發(fā)展腳步的郵票，再請(qǐng)學(xué)生暢想20年后，自己將和祖國約會(huì)在哪里。最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)20年后的郵票，將自己和祖國的約會(huì)都記錄在這方寸之間。2.“舌尖上的絲路”模擬舌尖上的中國，從絲路沿線國家的美食切入，再介紹“一帶一路”建設(shè)的重大意義。最后，請(qǐng)學(xué)生談未來的自己在絲路建設(shè)上扮演的角色……久而久之，遠(yuǎn)大的理想就在潤物無聲的教育中悄然形成。

二、以周記漂流瓶為依托，求索解決個(gè)性問題的方法

一位女生在周記中寫道：“爸爸做生意破產(chǎn)了，爸媽天天為錢吵架……我不想念書了，我想去賺錢……”于是，我明白了她最近上課走神、作業(yè)頻繁出錯(cuò)的原因。我這樣回復(fù)她：“愿意為爸媽分憂，你是個(gè)好孩子。可如果輟學(xué)，他們會(huì)更擔(dān)心，你現(xiàn)在該做的就是時(shí)常給爸媽一個(gè)微笑……”這一年，41本周記在師生之間漂流，20余萬字的心路歷程在我耳邊回響。周記漂流瓶成了破解學(xué)生困惑的秘方，解決了學(xué)生的個(gè)性化問題。

三、以學(xué)科活動(dòng)為依托，嘗試解決共性與個(gè)性交織問題的舉措

2017級(jí)高一新生是我校開始實(shí)施選課走班制的第一屆學(xué)生，他們普遍都不清楚自己的興趣所在，一次次的試選都舉棋不定。鑒于此，我將共性的生涯規(guī)劃教育個(gè)性化，組織了6次具有學(xué)科特色的活動(dòng)?；顒?dòng)讓學(xué)生看到了知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，堅(jiān)定了自己的選擇方向，從一定程度上解決了一些共性和個(gè)性交織的問題。