中學政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

程志友

摘 要：政治是中學階段一門十分重要的科目，也是促使學生擁有較高道德水平以及正確人生觀、價值觀、世界觀的主要科目，為此，在新課改背景下，政治教師不僅需要為學生講授相關知識，同時也需要積極培養(yǎng)中學生自主學習能力，讓中學生可以自主掌握更多政治內(nèi)容，本文就從中學政治教師角度出發(fā)，提出幾點培養(yǎng)中學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：中學政治教學 自主學習能力 培養(yǎng)策略

引言

中學是學生成長與發(fā)展的主要階段，在該階段，不僅應該為學生講授知識，更應該從多方面培養(yǎng)學生學習能力、學習思維，促使學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。由于政治科目知識對學生成長與學習有十分重要的影響，為此，中學政治教師就需要從學生主體出發(fā)，深入探究自主學習能力對中學生產(chǎn)生的影響，并找出有效的自主學習能力培養(yǎng)策略。

一、在政治教學中營造自主學習氛圍

要想讓學生擁有更強的自主學習能力，中學教師就需要讓學生積極參與到政治課堂之中，此時就需要在政治教學過程中合理營造自主學習氛圍，讓學生在認識政治知識對自身成長與發(fā)展積極影響的基礎上，具有較高的學習積極性。

在營造自主學習氛圍時，中學政治教師首先需要轉(zhuǎn)變原有教學觀念，通過摒棄灌輸式教學理念與教學方法，使得自身在教學過程中能夠更好的落實新課標教學理念，尊重學生在政治課堂學習中的主體地位，重視學生自身的想法，并鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，最大程度上的讓學生成為課堂主體[1]。其次，教師也需要給予學生足夠的信任與尊重，通過保證學生在課堂中所擁有的權利，使得學生可以形成正確的價值觀，進而在課堂中發(fā)表更多正確的見解，促使學生樹立起更強的學習自信心。最后，在營造自主學習氛圍時，教師需要給學生留出足夠的思考時間，讓中學生可以進行自主探究以及合作討論，在合作學習過程中更深入的研究自己所提出的觀點，讓中學生在擁有較強自主學習能力的同時，可以對政治知識有更深入的理解。

二、實現(xiàn)政治內(nèi)容與生活內(nèi)容的結合

通過對中學生的分析我們可以發(fā)現(xiàn)生活化的場景有助于學生理解知識，且能夠更有效的調(diào)動學生學習積極性，在該種狀態(tài)下，學生會自主參與到課堂學習中，此時可以為學生形成較強的自主學習能力打下基礎[2]?；诖?，筆者就建議中學政治教師應重視政治內(nèi)容與生活內(nèi)容的結合，通過為學生引入生活化的政治內(nèi)容，使得學生可以將政治知識運用到生活之中，也可以在生活案例中使用政治知識、找出政治知識，更好的利用課堂時間以及課后時間進行自主學習。

例如，在為學生講授人生難免有挫折相關知識時，由于本節(jié)課所呈現(xiàn)的內(nèi)容本身就與學生生活以及每個人的成長有關，因此教師就可以更好的引入生活實例，通過為學生講授自己在成長過程中、生活過程中以及學習過程中所經(jīng)歷的挫折，使得學生認識到挫折是每一個人成長過程中都會遇到的事情，進而促使學生正確理解挫折概念，能夠在后期遇到挫折時，采用合理的方式將其解決。

三、引入教學案例，培養(yǎng)學生自主學習意識

一方面，政治知識與學生成長及學習有著十分密切的關系，且政治內(nèi)容中多數(shù)與學生生活相關，因此在教學過程中，引入教學案例是非常有必要的；另一方面，在培養(yǎng)學生自主學習能力時，合理引入教學案例有助于激發(fā)學生研究興趣，此時學生會在課堂中更好的利用課堂時間研究該教學案例，同時也會利用課后時間自主研究與本節(jié)課有關的知識，并將相關知識運用于實際生活案例之中，有效提高了學生運用知識解決實際生活問題的能力，并使得中學生擁有更強的自主學習能力。

例如，在為學生講授網(wǎng)絡上的人際交往相關知識時，中學政治教師就可以為學生呈現(xiàn)出具體的交往案例，通過為學生截取對話內(nèi)容，讓學生認識到在網(wǎng)絡交往過程中應該注意的內(nèi)容，并促使學生可以利用課后時間研究如何進行網(wǎng)絡交往、怎樣保護自己個人隱私，使得學生在自主研究中，對本節(jié)課知識有更深入的理解，并產(chǎn)生相應的自主學習意識。

四、利用多種設備，增強學生自主學習能力

隨著我國的進步與發(fā)展，現(xiàn)代化水平越來越高，在中學政治教學過程中，也積極使用了多媒體設備、計算機設備等，這些設備不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，同時也能夠拓寬學生自主學習途徑，使得學生不僅可以從書本中獲得知識，也可以利用多種設備來獲得知識，使得學生自主學習能力更強。

基于此，筆者建議中學政治教師可以在課堂教學過程中靈活使用多種設備[3]。例如，教師在課堂教學前，可以引導學生進行自主預習，并讓學生利用自家計算機制作出相應的課件，這樣學生可以成為本節(jié)課的小老師，將自己預習到的內(nèi)容呈現(xiàn)給班級其他學生。在班級學生對某一問題產(chǎn)生疑惑時，教師可以引導學生利用計算機設備尋求疑惑的解答，此時不僅有助于學生找出適合自己的學習路徑，同時也提高了學生動手能力、自主分析能力以及自主研究能力，促使學生自主學習能力得到全面增強。

結語

綜上所述，要想讓中學生擁有更強的自主學習能力，可以有效利用課堂時間以及課后時間進行自主學習，中學政治教師就需要在教學中為學生營造出自主學習氛圍，實現(xiàn)政治內(nèi)容與生活內(nèi)容的結合，并引入適當教學案例，也促使學生能夠產(chǎn)生自主學習意識，進而在利用多種設備開展教學的過程中，讓學生能夠真正主動學習，切實增強學生自主學習能力。

參考文獻

[1]夏婷.確立學生主體地位，打造高效課堂——初中政治教學中幾種能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2013，（14） .

[2]上官來水.淺析初中政治教學中學生自主學習的能力培養(yǎng)[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2014，（11） .

[3]巴合提古麗·孔寶拉提.如何加強初中政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]. 小作家選刊（教學交流）， 2014，（1）endprint