基于舞蹈社團建設(shè)實現(xiàn)小學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

楊靖

摘 要：小學(xué)教育作為最基礎(chǔ)的教育，在這一階段的培養(yǎng)尤為重要。其美育中的舞蹈教學(xué)更是在小學(xué)教育中發(fā)揮著愈來愈重要的作用。本文的立足點在于目前小學(xué)舞蹈教學(xué)存在的問題和困難，并以此為切入點，集中闡述實現(xiàn)小學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的重要性，以及將舞蹈社團建設(shè)融入小學(xué)舞蹈教學(xué)中的實踐效果，以期為我國小學(xué)舞蹈教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：舞蹈社團建設(shè) 小學(xué)舞蹈教學(xué) 課程設(shè)置 創(chuàng)新路徑選擇

經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步帶來的不僅是生活水平的日益提高和生活境況的改善，還有對教育教學(xué)產(chǎn)生的高要求和新理念。小學(xué)舞蹈教學(xué)的重要意義在此階段得以凸顯。舞蹈教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的動手實踐能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)其對藝術(shù)的感知能力和踐行意識。但是我國目前小學(xué)教育仍然無法徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的落后觀念，教學(xué)設(shè)施等無法與時俱進，亟待新理念新思想的植入。因此，小學(xué)舞蹈教學(xué)要謀求創(chuàng)新之法，舞蹈社團建設(shè)就可以提供更好的借鑒，將其融入到小學(xué)舞蹈建設(shè)中，一定會受到事半功倍的效果。

一、我國目前小學(xué)舞蹈建設(shè)存在的問題

首先，目前的小學(xué)舞蹈教學(xué)顧名詞義只是小部分人的精英教育，基本上與課堂學(xué)生無關(guān)，技能化、精英式的教育傾向較為嚴重。小學(xué)舞蹈教學(xué)因為校領(lǐng)導(dǎo)的不重視和學(xué)科培養(yǎng)計劃偏重語文、數(shù)學(xué)、英語等理論知識的灌輸，導(dǎo)致其在教學(xué)培養(yǎng)方案中只占據(jù)一小部分比例，使得大部分學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力、舞蹈體驗和舞蹈特長發(fā)揮受阻，不利于學(xué)生全面發(fā)展。另外，學(xué)生的課程設(shè)置過于單一，部分學(xué)校雖開辦了舞蹈社團，學(xué)校也設(shè)置了形體課教學(xué)環(huán)節(jié)，但是大部分教師都將原本的舞蹈課變成了音樂課或者體育課，只有為數(shù)不多的教師選擇在舞蹈課上向?qū)W生講述舞蹈的源起、重要性，并教授舞蹈動作。甚至有調(diào)查顯示，有的教師分不清形體課的概念，學(xué)校所在省市也缺少對學(xué)校舞蹈課程安排加以合理管理的明文規(guī)定[1]。

其次，小學(xué)舞蹈教師學(xué)科身份和歸屬不明確，時常介于音樂教師和體育教師之間，本地區(qū)的小學(xué)舞蹈教師大都是音樂教師兼任，專業(yè)性不突出，學(xué)校所在地也沒有組織類似的教學(xué)專題培訓(xùn)或者教學(xué)評比，沒有給舞蹈教學(xué)提供相應(yīng)的發(fā)展研討平臺，讓教師細化專業(yè)知識，從而交給學(xué)生更為專業(yè)的理論和實踐素養(yǎng)。并且基于這樣一個現(xiàn)實，即目前大多小學(xué)的青年教師占比較大，取得高學(xué)歷和高職稱的舞蹈教師較為匱乏，這就使得教師隊伍資歷尚淺，不利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。再加之學(xué)校對舞蹈教學(xué)的經(jīng)費投入有限，舞蹈設(shè)施無法滿足教學(xué)需求，軟硬件配備不合理，也沒有適宜的教學(xué)評價體系，這就使得小學(xué)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀令人甚為堪憂。

二、基于舞蹈社團建設(shè)的小學(xué)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新策略

舞蹈社團建設(shè)講求可持續(xù)發(fā)展，因此遵循“三位一體”原則，即作品、團隊、環(huán)境三者要共同發(fā)展，相輔相成，緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，不可分割。下面就基于舞蹈社團建設(shè)的“三位一體”原則探討小學(xué)舞蹈社團建設(shè)的創(chuàng)新路徑[2]。

1.改變技能化精英式的教育模式，注重團隊建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，強調(diào)同步發(fā)展

舞蹈社團建設(shè)包括兩方面，一是教師隊伍建設(shè)，二是學(xué)生團隊建設(shè)，兩者的協(xié)同合作才能實現(xiàn)舞團的健康長遠發(fā)展，小學(xué)舞蹈教學(xué)也是一樣，不但要有專業(yè)技術(shù)過硬、教學(xué)理念先進的教師，還要有樂于學(xué)習(xí)，勤于動手的學(xué)生的配合，以及學(xué)校教育目標(biāo)和教育方案制定時對舞蹈教學(xué)的重視。

首先，要有專業(yè)技術(shù)過硬、敬業(yè)心強的教師團隊。學(xué)校在教師培養(yǎng)方面可以加大資金支持力度，制定“以人為本”的教學(xué)規(guī)劃。教師要為自身制訂成長、訓(xùn)練的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，注重自身素質(zhì)素養(yǎng)的提升。教師要在學(xué)校成立基于學(xué)生興趣愛好的舞團，無論技術(shù)能力如何，只要有興趣學(xué)習(xí)舞蹈，均可報名加入，或者將自己的教學(xué)班級進行分組設(shè)置，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)同樣是學(xué)生的個人興趣和個性特點[3]。經(jīng)常舉辦一些小型但豐富多彩的比賽和文藝演出活動，讓學(xué)生意識到舞蹈的重要性和美妙性。

其次，學(xué)?？梢匝埉?dāng)?shù)厣倌陮m或者藝術(shù)院校的專業(yè)舞蹈教師到校講學(xué)，開展培訓(xùn)活動，挖掘?qū)W生的舞蹈潛質(zhì)。展開教務(wù)梯隊建設(shè)，嚴格管理教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證教學(xué)計劃有序?qū)嵭?。做到“兩條腿走路”，既注重教學(xué)，又注重實踐鍛煉，即通過演出促進教學(xué)，但是要切忌精英式教學(xué)模式的重復(fù)上演，給每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)、表演、展示自我的平臺和機會，釋放學(xué)生天性。

2.結(jié)合舞蹈社團的作品建設(shè)策略，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和動手實踐能力

舞蹈是一門創(chuàng)造性很強的學(xué)科，每個動作從產(chǎn)生、演化，再到最后的成型、第二次推翻，都是極為常見的現(xiàn)象；因此，學(xué)習(xí)舞蹈可以更好地鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。舞蹈社團建設(shè)有一條不成文的共識，即創(chuàng)作可以給藝術(shù)賦予生命力，一個舞團沒有原創(chuàng)，就好比魚離開了水，毫無生機可言[4]。

小學(xué)舞蹈教學(xué)在這一方面可以吸收的經(jīng)驗是以比賽促進創(chuàng)作。每一個舞團在最初創(chuàng)立時，要想獲得大眾支持，在當(dāng)?shù)啬酥寥鐣〉弥?，唯一的捷徑就是參加各類比賽，在比賽中吸取教?xùn)和經(jīng)驗，促進創(chuàng)作靈感的發(fā)揮。鼓勵部分青年舞蹈教師投入創(chuàng)作，在作品出臺后，可以由社團撥出部分經(jīng)費作為獎勵基金，對新作給予最大限度的肯定和支持，并以此參加比賽。小學(xué)舞蹈教學(xué)也一樣，學(xué)?？梢蕴峁┎糠仲Y金鼓勵舞蹈教師思考轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)作一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)、對于學(xué)生思維方式培養(yǎng)有益的教學(xué)方式，或者教師可以在教授完固定舞蹈動作后，讓學(xué)生完全依據(jù)個人興趣針對所學(xué)動作進行改編，重新編排，并在下節(jié)課予以展示，這樣可以刺激學(xué)生的創(chuàng)作積極性，鍛煉其創(chuàng)新思維。

結(jié)語

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的初級階段，對學(xué)生的性格養(yǎng)成和心態(tài)培養(yǎng)具有極大的作用。小學(xué)舞蹈教學(xué)除了可以提高學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，活躍學(xué)生的思維，對于促進學(xué)生全面發(fā)展有啟發(fā)式意義。

參考文獻

[1]黃玉萍.如何提高小學(xué)舞蹈興趣增加課堂氣氛[J].中外交流，2017（25）：102.

[2]李代娣.小學(xué)舞蹈創(chuàng)編和教學(xué)的藝術(shù)特點研究[J].教師，2017（12）：74.

[3]羅妮.淺析小學(xué)舞蹈教育的重要性和優(yōu)越性[J].北方音樂，2017（9）：139.

[4]鄭云.多媒體技術(shù)在小學(xué)舞蹈教學(xué)中的作用分析[J].大眾文藝，2016（3）：220.endprint