淺析以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語課程改革

葉冬梅+蘇艷

摘 要 在我國中等教育與高等教育中，技工院校作為其中的核心組成部分對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。隨著全球化進程的不斷加快，英語作為一門國際性語言在技工院校教育中非常關(guān)鍵，在技工院校英語教學(xué)中，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力。本文以以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語課程改革為研究主題，對實施以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語課堂改革的重要性進行了簡單的分析，闡述了目前技工院校英語課程中存在的問題，并提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語課程改革策略。

關(guān)鍵詞 技工院校 英語教學(xué) 課程改革

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

近年來，隨著技工院校的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域中所占的比重也越來越大。世界的發(fā)展趨勢逐漸趨向于國際化，因此，英語教學(xué)在技工院校教育中顯得更加重要。技工院校應(yīng)注重對專業(yè)知識技能較強的綜合型人才的培養(yǎng)，在英語教學(xué)過程中，應(yīng)將實用型英語技能培養(yǎng)作為重點教學(xué)內(nèi)容，致力于提高學(xué)生的就業(yè)競爭實力。但就目前情況看來，技工院校英語教學(xué)中仍存在一些問題，無法適應(yīng)社會的發(fā)展，因此，技工院校在進行英語教學(xué)時應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，對現(xiàn)有的英語課程做出適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

1以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語課程改革實施的必要性

1.1有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足

在技工院校英語教學(xué)中，通過實施將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向的課程改革，可以有效彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，有利于提高技工院校英語教學(xué)水平，在傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生學(xué)”的基礎(chǔ)之上加強對學(xué)生實踐技能能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的英語應(yīng)用型人才。

1.2促進學(xué)生英語運用能力的提高

教育政策的不斷改革使得技工院校不斷擴大招生范圍，致使其面臨著一項重大難題——就業(yè)問題。由于畢業(yè)生的逐年增長，使得學(xué)生的待業(yè)問題越來越嚴(yán)重。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各大用人單位所提出的職業(yè)要求也越來越高，除了要求學(xué)生具備較強的專業(yè)知識外，還需要具備足夠的英語綜合能力。因此，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的英語課程改革，不但能夠扎實學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，而且有利于提高學(xué)生的英語運用能力，更好的滿足社會對人才的應(yīng)用需求。

2技工院校英語課堂教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)模式單一

目前，技工院校英語教學(xué)仍然秉持著一貫的傳統(tǒng)教學(xué)模式——課堂教學(xué)，教師作為教學(xué)的主體，整個教學(xué)過程全部圍繞教材進行，學(xué)習(xí)氛圍過于凝重低沉，學(xué)生一直處于被動形勢。在社會壓力不斷增大的形勢下，技工院校英語教學(xué)的教育理念仍停留在原始的基礎(chǔ)語言知識教學(xué)中，缺乏對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此其所培養(yǎng)出的學(xué)生英語交際能力往往不能滿足社會的需求，不利于學(xué)生英語水平的提高。

2.2教育觀念落后

隨著社會對實踐技術(shù)人才需求量的不斷增加，技工院校也在不斷加強自身的建設(shè)，然而在學(xué)校各方面逐漸完善的情況下，技工院校的師資水平卻仍然相對落后。由于教師過于陳舊的教育觀念，使得技工院校英語教育效果并不是很理想。大部分的技工院校英語教師對于技工院校的認(rèn)識仍然存在一定的誤區(qū)，在英語教學(xué)過程中，仍然堅持一貫的傳統(tǒng)教育觀念，將英語教學(xué)看的太過簡單化以及片面化，始終認(rèn)為應(yīng)堅持傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，卻忽略了對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)。技工院校英語教師往往不能明確英語教學(xué)的主要目標(biāo)，沒有將英語教育與就業(yè)方向進行有效銜接。由于其自身的教育觀念落后，致使學(xué)生的英語水平很難得以提升，不利于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3考核方式不實用

在實際的技工院校英語教學(xué)過程中，由于沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行教學(xué)，缺乏對學(xué)生技能型實用英語使用能力的培養(yǎng)，忽略了英語教學(xué)的實用性，導(dǎo)致技工院校學(xué)生英語水平普遍較低，進一步加大了技工院校英語教學(xué)的難度。在這種情況之下，大部分技工院校并未對此提起重視，仍然采用一貫的考核方式進行英語知識考核，只是將基礎(chǔ)知識作為主要的考核內(nèi)容并不能夠起到有效的考核作用，這種不實用的考核方式?jīng)]有與就業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，不利于學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展。

3以就業(yè)為導(dǎo)向的技工院校英語課程改革策略

3.1開展分層教學(xué)模式改革

由于學(xué)生在技工院校入學(xué)之前的英語水平均不相同，因此，為了提高不同層次學(xué)生的英語水平，有必要在技工院校英語教學(xué)中開展分層教學(xué)模式。首先，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的英語考試成績進行等級劃分，將其劃分為優(yōu)等、中等、差等三個層次。在這三個等級中，中等水平的學(xué)生居多，位于兩端的學(xué)生數(shù)量相對較少。針對這三種不同類型的學(xué)生，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法以及考核方式，采用這種教學(xué)模式進行英語教學(xué)不但可以極大程度的滿足中等學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且可以更好的實現(xiàn)優(yōu)等生與差等生的不同學(xué)習(xí)要求。其次，在進行一個學(xué)期的分層教學(xué)之后，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生新一時期的實際表現(xiàn)與英語水平進行適當(dāng)?shù)膶蛹壵{(diào)整，在此基礎(chǔ)之上，結(jié)合用人單位的實際需求以及要求對不同等級學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。采取分層教學(xué)模式更加順應(yīng)因材施教的教學(xué)思想，而且有利于不同就業(yè)類型人才的培養(yǎng)。

3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

技工院校教育的主要目標(biāo)應(yīng)該是著重培養(yǎng)集職業(yè)性與技術(shù)性于一體的綜合型實用人才。所以，技工院校英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合實際的社會需求進行人才的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上結(jié)合真實性的實際工作崗位進行創(chuàng)新，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)職場需求定位綜合定位知識、文化以及素質(zhì)等核心內(nèi)容。除此之外，在進行英語教學(xué)時，可以適當(dāng)增添多媒體教學(xué)課程，對有效的網(wǎng)絡(luò)資源進行充分利用，在進行課堂活動時緊密圍繞職場環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的英語水平。

3.3構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的能力考核方式

為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況得到更加全面以及客觀的評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展，技工院校英語課程改革應(yīng)將學(xué)生的職業(yè)技能作為重點培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合目前的就業(yè)趨勢，將英語教學(xué)考核方式進行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)、課堂活動參與情況以及學(xué)習(xí)能力等各方面內(nèi)容對學(xué)生的英語實際運用能力進行考查，可以將英語考核分為筆試與口試兩個部分，同時加強對學(xué)生英語口語的考查，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點安排口語考試內(nèi)容。在對學(xué)生進行客觀全面評價時，將學(xué)生的英語考試成績與日常表現(xiàn)相結(jié)合起來，對學(xué)生的整體情況進行全面的了解，而且有利于促進對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展。

參考文獻

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