基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的現(xiàn)代教育技術(shù)課程實證研究

白靜華

摘 要 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的提高和教育課程改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，對以后教師的要求也在提高，高師院校是對未來教師培養(yǎng)的主要場所，現(xiàn)代教育課程也在各師范院校開設(shè)，但這門課在開設(shè)進行中還是存在一些問題。本次研究基于翻轉(zhuǎn)課堂的理念，融合目前創(chuàng)新的慕課實踐經(jīng)驗，構(gòu)建實驗教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，并在現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中得到實施。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 現(xiàn)代教育技術(shù) 實證研究

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

我國現(xiàn)階段的現(xiàn)代教育技術(shù)還存在不少問題，比如：有限的教育課時無法跟上教育技術(shù)的迅速革新的腳步，課堂教學(xué)相對單一，不能滿足不同學(xué)科學(xué)生的個性化發(fā)展，還有教學(xué)的偏技術(shù)性與教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)矛盾，教學(xué)注重教學(xué)而不能演示師范式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)后還是不會自己運用新知識、新理念，缺乏創(chuàng)新能力。所以為了改變這種局面，我們將翻轉(zhuǎn)課堂的理念運用到現(xiàn)代教育技術(shù)中去。構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

慕課不同于傳統(tǒng)的通過電視、網(wǎng)絡(luò)等的遠程傳播教學(xué)，也不同于近期興起的教學(xué)視頻網(wǎng)絡(luò)共享，也不是一般的學(xué)習(xí)軟件，它注重學(xué)生的自我價值取向，采取模塊化微視頻的課程教學(xué)，并在平臺上建立了師生互動、反饋平臺，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時沉浸其中，從而提高學(xué)習(xí)效率，這種方式受到了眾多學(xué)習(xí)者的歡迎，被視為是數(shù)字海嘯和教育風(fēng)暴。引起了教學(xué)模式的全新改革。眾多高校也逐漸加入到慕課的使用中，為翻轉(zhuǎn)課堂的建立提供了條件。

1如何以慕課形式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.1從慕課平臺出發(fā)，注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的個性化

學(xué)校要大力開展慕課平臺，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源集中到慕課平臺上，其中慕課平臺的主要資源分為基礎(chǔ)資源、生成資源，此外還包括交流反饋板塊?；A(chǔ)資源主要是課程導(dǎo)入、教學(xué)大綱、教師資料、教學(xué)視頻、參考資料和課后練習(xí)等有關(guān)的課程信息。必須要有現(xiàn)代教育技術(shù)課程的基本理論知識，適當(dāng)附加前沿理論和教育技術(shù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展成長。

生成資源是開放的資源庫，采用課程安排任務(wù)發(fā)放或者學(xué)生自主參與完成的形式，鼓勵學(xué)生分享資源，或者用自己的方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來，共同學(xué)習(xí)。從而豐富教學(xué)形式。

交流與反饋主要用于學(xué)生之間和師生之間的交流，學(xué)生對教師的教學(xué)評價反饋，學(xué)生群體間也能夠自由討論。

1.2以課堂教學(xué)平臺為中心，強化交流互動

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)不是為了否定傳統(tǒng)課堂，而是將傳統(tǒng)課堂功能進行改革，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒涣鳌f(xié)作的場所，起到答題解疑、吸收知識和提升意識的作用。包括鞏固釋疑、特色展現(xiàn)、主題討論幾個部分。學(xué)生小組通過對學(xué)習(xí)任務(wù)分工共同研究學(xué)習(xí)，教師只是起到引導(dǎo)作用，再選擇優(yōu)秀、有特色的學(xué)習(xí)設(shè)計方案或任務(wù)成果在班里展示，再通過確定一個主題，引導(dǎo)師生討論，共同鞏固教學(xué)內(nèi)容。

1.3注重創(chuàng)新實踐

實踐是現(xiàn)代教育技術(shù)課程的必要課程，實踐平臺的創(chuàng)建圍繞課程任務(wù)、技能競賽、社會實踐三個方面進行。

課程任務(wù)主要是教師與學(xué)生角色互換，由學(xué)生個體或者學(xué)生小組完成本次課程內(nèi)容教學(xué)，需要學(xué)生自己查找資料、收集資源，在慕課平臺上推送，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。技能競賽是由老師或?qū)W院、學(xué)校組織的各類有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的比賽，如說課大賽等，社會實習(xí)主要是實習(xí)見習(xí)、入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等，要求學(xué)生在各種教學(xué)活動中運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

并且這三個平臺是彼此聯(lián)系的，學(xué)生通過提前看慕課視頻，記下其中不懂的問題，然后在課堂上師生一起解決，再通過實踐檢驗所學(xué)，繼續(xù)到慕課平臺學(xué)習(xí)改進。

1.4注重課程教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)的創(chuàng)建

現(xiàn)代教育技術(shù)課程的評價講究多元主體共同參與評價，對學(xué)生包括基礎(chǔ)知識考核、實踐考核、課堂參與度考核。并且不是只有老師對學(xué)生的考核，還包括學(xué)生對教師的評價。

2慕課活動教學(xué)開展的一些問題

通過對教學(xué)活動評估反饋，我們發(fā)現(xiàn)慕課進行中雖然保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但還是出現(xiàn)了一些問題，比如：學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極度和參與度不夠，學(xué)生作品質(zhì)量不佳，慕課平臺本身還有一些缺陷，教師對新的教學(xué)模式還不能完全適應(yīng)。

這些問題的改善可以通過要優(yōu)化課程資源，加強師資隊伍建設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加強儀器設(shè)備和虛擬仿真實驗室的建設(shè)這些措施來實現(xiàn)。

3結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂理念的現(xiàn)代教育技術(shù)課程體現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性，是對傳統(tǒng)現(xiàn)代教育技術(shù)課堂的巨大創(chuàng)新，師范院校要注重使用這種教學(xué)模式促進現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)水平的提高，同時，這種教學(xué)方式也存在一些問題，需要教育者努力將他完善優(yōu)化，建立更加優(yōu)秀的教學(xué)模式。

參考文獻

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