一年級口算教學(xué)的幾點體會

楊得俊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境，因而能很快的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生的生活背景不同，所使用的方法必然也是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣性。

關(guān)鍵詞：口算教學(xué) 建立表象 思維理解

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

數(shù)學(xué)源于生活，始于生活。在小學(xué)，計算更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。而口算更是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，低年級口算教學(xué)能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求，將直接關(guān)系到中高年級的數(shù)學(xué)計算能力的形成。那么，如何靈活多樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)低年級學(xué)生的口算能力呢？從以下幾個方面進(jìn)行了探索。

一、手、腦并用直觀演示

從直接感知事物過渡到表象的運算，是低年級口算的重要形式。因此，從學(xué)生認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備了大量學(xué)生喜愛的食物圖片、小棒等。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再通過分一分、拼一拼的直觀操作活動建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法；再如進(jìn)位加法9+2的表象建立，課堂上先出示盒子里9個小球，外面2個小球，想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢？學(xué)生很快地想出辦法來，說：“將外面2個球拿一個放到盒子里，這樣盒子里就是10個，外面是1個，一共11個?！睂W(xué)生的回答給予充分的肯定并當(dāng)場獎勵一朵小紅花表示鼓勵，同時向?qū)W生說明這種方法叫“湊十法”，看到9，就想9和幾湊成10。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道：9+3=？，9+4=？……學(xué)生都對答如流，并準(zhǔn)確地說出了湊十的方法，這樣既建立了表象又提高了口算的準(zhǔn)確率。

二、注重訓(xùn)練口算速度

在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效的掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，口算方法的靈活運用。如在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時，上課前先進(jìn)行兩個數(shù)湊十和前兩個數(shù)和是10的三個數(shù)連加式的鋪墊練習(xí)，教學(xué)時要求學(xué)生知道為什么9加幾需要將較小的數(shù)拆成1和幾，并能類推出8加幾，7加幾……的計算方法。教學(xué)后，要求學(xué)生會講口算過程，會畫思路圖，最后再通過舉一反三地訓(xùn)練得以鞏固。再如20以內(nèi)的退位減法教學(xué)，上課一開始出示16-7=（ ），問：“16減7等于幾呢？”學(xué)生爭先恐后的回答：“等于9.”提問：“同學(xué)們是怎樣想出來的？”學(xué)生回答：“因為9+7=16，所以16-7=9”，教師馬上表揚：“回答的很好，這種方法就叫‘做減法想加法”。教師又進(jìn)一步引導(dǎo)：“大家能不能想一想用其它的方法來做這道題呢？”這時學(xué)生馬上來了興趣，個個都在積極動腦筋。一會兒有一位學(xué)生說：“我是這樣想的，先算10—7=3，再算3+6=9.”另一位學(xué)生說：“我是這樣想的，先算16—6=10，再算10—1=9.”這是學(xué)生的思路活了，興趣被激發(fā)了起來，個個爭著發(fā)言，都想展示自己的才華，學(xué)生說完之后，及時出示不同的退位減法，請學(xué)生分別用不同的思路說一說口算過程。通過說理訓(xùn)練，方法靈活了，口算速度也加快了。

三、設(shè)計方法科學(xué)提高口算能力

小學(xué)生思維發(fā)散性思維，表象力強(qiáng)，不通過合理的訓(xùn)練很難形成技能，因此在平時口算訓(xùn)練中采用了以下措施：

1.聽算、視算相結(jié)合

聽算視算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算時通過眼看題目腦算、口說得數(shù)；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數(shù)，難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽算相互結(jié)合起來，交替使用，可以提高學(xué)生口算的興趣，使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著求知的積極狀態(tài)。

2.形式多樣的趣味性訓(xùn)練

（1）搶答。搶答練習(xí)能提高口算速度，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。通常課前把口算題寫在卡片上，每天利用上課前的2-5分鐘快速的出示卡片，讓學(xué)生搶答。

（2）小組奪紅旗。這種練習(xí)，在培養(yǎng)口算能力的同時，還可以提高集體榮譽感，訓(xùn)練時將全班同學(xué)平均分成若干組，出示準(zhǔn)備好的算式，每組4-8道題，每小組選出4-8人參賽，由老師發(fā)令同時開始，每組只用一支粉筆，每組第一個人做完第一道題，才允許第二個同學(xué)接著算下一道。哪組又快又對獎哪組優(yōu)勝小紅旗。

（3）找朋友。每人準(zhǔn)備一套20以內(nèi)數(shù)字卡片，課堂上就運用這些卡片根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行找朋友游戲，每人拿一張，如果前二名學(xué)生用卡片出示8+7，看他倆的朋友是誰？

（4）擂臺賽。練習(xí)時，大家推薦一名學(xué)生為擂主，手持十張20以內(nèi)的口算卡片。讓全班學(xué)生輪流“打擂”，“打擂者”如能流利地答對擂主出示的十張卡片上的題，就算打擂成功，而成為新的“擂主”，擂主再出示十張卡片上的題，其他同學(xué)“攻擂”。依次類推這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺中提高了口算能力。

（5）爭當(dāng)小老師。練習(xí)時學(xué)生可自算：也就是自己找口算題，在規(guī)定的時間內(nèi)，看能算對幾題；也可互算：同學(xué)互相出題算，或一個同學(xué)出幾個同學(xué)算，比比、看看，來提高口算能力。

3.知識對比訓(xùn)練

低年級學(xué)生對新知識接受得快，但遺忘的也快，針對這一特點，經(jīng)常采用新舊口算對比練習(xí)。如進(jìn)位和不進(jìn)位的對比；減法和加法對比；乘法與加法對比；除法和乘法對比。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既掌握了新知，又復(fù)習(xí)了舊知，從而進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識互相溝通，形成完整的知識體系，有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

4.分散集中經(jīng)常練

要提高學(xué)生的口算能力，非一朝一夕的事情，而是長期訓(xùn)練的結(jié)果，在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時，先集中讓學(xué)生認(rèn)識進(jìn)位的道理，然后分散練習(xí)5加幾，6加幾，7加幾……最后在集中起來訓(xùn)練。找一找8加幾，9加幾……各有幾道，并有規(guī)律地排列起來。20以內(nèi)退位減法學(xué)完之后，可將加減集中練習(xí)，要求學(xué)生能夠根據(jù)一道加法算式，想出兩道減法算式，能根據(jù)相關(guān)聯(lián)的三個數(shù)8、7、15很快寫出兩道加法算式和兩道減法算式。這樣通過集中——分散——再集中的經(jīng)常訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度。

實踐證明：在現(xiàn)代教學(xué)資源充足的情況下，如果教師能根據(jù)實際情況，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，因地制宜通過自制直觀教具和采用靈活多樣的教學(xué)方法，大膽改革，勇于探究，照樣能夠有質(zhì)有量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)低年級學(xué)生過硬的口算能力的目標(biāo)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。endprint