如何圍繞語文本體教學確定教學目標

周銀芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，固有的教學模式被打破，我們不斷探究如何圍繞著課程本身來鍛煉同學們的內(nèi)在素養(yǎng)。但在現(xiàn)有的教學模式中有些老師脫離了課程本身，造成了本體教學的缺失。尤其是小學生他們的情感與知識量還處于相對匱乏階段，脫離了語文本體會造成他們學習語文的困惑，長期這樣會影響同學們語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：語文本體教學 教學目標 意義 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： A 文章編號：1003-9082（2017）12-0-01

所謂本體性教學內(nèi)容就是反映這門學科本身特征的，區(qū)別于其他各門課程的教學內(nèi)容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能【1】。語文是一門博大精深的課程，語文教學是學生情感參與、精神享受的過程。語文本體教學是各門學科的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，圍繞語文本體教學確定教學目標尤為重要。

一、本體性教學的意義

1.有利于學生對于知識的系統(tǒng)掌握

在語文課程的學習中最重要的一方面是交流。一方面是學生與教師的交流，學生與文本之間的交流，另一方面是學生與學生之間的相互交流。如果脫離了語文特點進行交流，得到的只是情感的觸碰，缺乏對文本語言的思考，就會造成思維沒有邏輯，知識碎片化記憶，缺少系統(tǒng)的語文知識的積累，語文能力的提高。因此，結(jié)合語文本體特點設(shè)計教學目標對學生系統(tǒng)掌握語文知識意義重大。

2.有利于提高學生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是學生一生追求的能力，立足語文本體性教學目標的確定，就是為培養(yǎng)學生終生語文能力打基礎(chǔ)。著名教育家徐特立說過“不動筆墨不讀書【2】”，學習語文，就是要在語文知識、語文策略（方法）和語文技能方面下功夫，雖然情感態(tài)度價值觀不能缺少，但它不是語文學科所獨有，是滲透在各個學科之中的。要想提高學生的語文素養(yǎng)，必須在語文本體上下功夫。

二、如何確定教學目標

目標是一篇課文的生命線，是語文學習的核心，是語文能力提升的指路燈。目標定位是否準確，確定一節(jié)課的教學質(zhì)量。在語文本體教學目標確定時，一定要遵循以下幾點：

1.立足于語文本體教學，學習語文知識

在小學階段，語文知識包括漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識、基本閱讀和寫作方法知識等。所以，作為小學教師，要把這些知識系統(tǒng)分解到各個學時中，融入到語文學習中。比如：低年級學生識字、寫字是學習語文的重點，教師在確定教學目標時，不能簡單的把目標定為“認識本課幾個漢字，會寫幾個漢字并組詞”等，而應該具體說明用什么方法認識那幾個生字，重點指導哪幾個難寫的字，目標一定要具有可操作性，語言表述準確。這樣在教學過程中才能做到有的放矢。中年級學生閱讀課文的攔路虎是不理解的詞語，所以中年級要特別重視詞義的教學與運用?！断愀?，璀璨的明珠》這一課怎樣確定目標才能更好地體現(xiàn)語文課程的特點呢？有位老師根據(jù)年段目標和學習語用的特點把理解本課12個詞語，運用4-6個詞語說一段話作為本課的教學重難點，這樣確定目標，顛覆了以往定位理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛香港的思維模式，真正在豐富和擴大學生的詞匯量，豐富學生語文知識上下功夫。

2.立足于語文本體教學，掌握語文方法

學習語文知識，不是語文課追求的最終目的，掌握語文學習方法，才是學生一生的追求。教師在確定一節(jié)課的教學目標時，不要只考慮課文寫了什么，更多地應該思考文字是怎么寫的。葉圣陶說：“課文只是例子，我們要發(fā)揮好例子的作用而不是解讀例子本身”。比如在識字的學習中，教師要充分引導學生運用漢字規(guī)律進行學習。例如①對象形字的學習，我們就可以引導學生們大膽發(fā)揮想象力。如低段語文教材里的“山、火、木、馬”等，給出圖片讓同學們自己去分析這些字讀什么。②對指事字的學習，如學習“太”字的時候，在大字下面加一點表示大到極點，翻譯就是太，然后用太去組詞、造句，這樣同學們對于太字的記憶就會特別深刻了。③會意字的學習，會意字是由兩個獨立漢字組合而成，因此在學習會意字的時候就引導同學們充分發(fā)揮主觀能動性，用學過的字隨意組合，然后通過組合去識字，例如“鳴”字的學習，鳥通過口發(fā)出聲音，引申為鳴。通過這種方式識記，我相信同學們會掌握識字的方法，為以后大量識字打下基礎(chǔ)。

3.立足于語文本體教學，提升語文技能

語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養(yǎng)學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能，讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，把自己獨特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進行加工和表述，總之，要培養(yǎng)學生的各種語文技能。例如在學習《烏鴉喝水》 這篇文章時就可以講授這篇文章中起主旨作用的句子，文章采用敘述的表達方式，采用擬人的修辭手法將故事生動化；還可以通過情景模擬的形式將故事表演出來，實質(zhì)更為生動形象，來吸引同學們的興趣；還可以采用遷移的辦法將文中的好詞好句引領(lǐng)同學們運用到其他的場景中，學習文中的表達方法續(xù)編故事，來幫助同學們感受語言文字的魅力。

4.立足于語文本體教學，加強語言積累

語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。語文課程標準明確提出小學階段要掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞匯，背誦一定量的語段和優(yōu)秀詩文，閱讀一定量的課外書籍，這是形成語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有了這個總體目標，需要教師們在課上一一落實。如果沒有豐富的語言積累，就談不上學生的語文能力有多高，所以我們在制定教學目標時，語言的積累是不能省略的。

結(jié)束語

在語文教學中老師們不僅面對的是一個個文字，一篇篇文章，更面對的是如何從課文中學習到語文知識、語文方法、語文技能。老師要有明確的目標，分清教學上的輕重緩急。語文作為一門培養(yǎng)同學們運用語言文字能力為主要目的的綜合性實踐性課程，理所應當?shù)貞撘哉Z文本體教學為載體，培養(yǎng)學生們的語文能力。

參考文獻

[1]馬良生.立足語文本體性知識的教學--《牧童和狼》教學設(shè)計[J].教學月刊（小學版）語文，2015，（3）：23-23，24.

[2]吳忠豪.語文本體性教學內(nèi)容研究[J].語文建設(shè)，2014，（12）：16-21.endprint