試論學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展誤區(qū)與完善策略

吳曼卿

摘 要：音樂(lè)素質(zhì)教育在小學(xué)階段的學(xué)前教育體現(xiàn)中占據(jù)著重要位置，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響。但是在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)教育的發(fā)展存在一定的誤區(qū)，嚴(yán)重限制了教學(xué)作用的發(fā)揮和學(xué)前教育質(zhì)量的提高，所以應(yīng)該積極探索學(xué)前音樂(lè)教育的完善策略，有效助推學(xué)前音樂(lè)教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂(lè)教育 誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）12-0-01

音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成元素，合理開(kāi)展音樂(lè)教育能夠有效推進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。所以在學(xué)前教育階段，也應(yīng)該全面加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教育的重視，全面分析和總結(jié)當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，并積極探索相應(yīng)的教育改革和完善措施，確保真正發(fā)揮出學(xué)前音樂(lè)教育的重要作用，維護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)素質(zhì)教育發(fā)展誤區(qū)

系統(tǒng)分析我國(guó)當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育，發(fā)現(xiàn)受到現(xiàn)代教育理念的影響和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的正確指導(dǎo)，學(xué)前教育階段的音樂(lè)教師已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育存在的問(wèn)題并希望能夠?qū)σ魳?lè)教育活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保音樂(lè)教育對(duì)幼兒教育的補(bǔ)充和輔助作用得到全面的發(fā)揮，維護(hù)幼兒的健康成長(zhǎng)，但是在具體的教育實(shí)踐中，能夠明顯看出當(dāng)前學(xué)前教育階段音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展仍然存在明顯的發(fā)展誤區(qū)，極大限制了學(xué)前音樂(lè)素質(zhì)教育作用的發(fā)揮和幼兒的健康成長(zhǎng)[1]。如觀念方面的誤區(qū)，學(xué)前音樂(lè)教育受表演音樂(lè)觀念的束縛，不利于幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和幼兒的健康成長(zhǎng)；教學(xué)內(nèi)容方面的誤區(qū)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇沒(méi)有很好的把握不同階段幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)、興趣特點(diǎn)和接受能力特點(diǎn)，籠統(tǒng)的選擇內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不利于幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上的誤區(qū)，教學(xué)方法以教師的示范和幼兒的跟唱為主，沒(méi)有注意激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，也會(huì)對(duì)幼兒的整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

二、對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展進(jìn)行有效完善的策略

在全面分析當(dāng)前我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育存在的發(fā)展誤區(qū)基礎(chǔ)上，新時(shí)期結(jié)合素質(zhì)教育思想的要求以及全面推進(jìn)學(xué)前音樂(lè)教育的現(xiàn)實(shí)需要，應(yīng)該積極探索對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育進(jìn)行有機(jī)完善的策略，為學(xué)前音樂(lè)教育的全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

1.在教育實(shí)踐中樹(shù)立正確的兒童觀和音樂(lè)教育觀

音樂(lè)教育本質(zhì)上能夠納入到素質(zhì)教育的范疇中，因此要想促進(jìn)教育作用的全面發(fā)揮，教師不僅僅需要向幼兒傳授一定的知識(shí)和技能，還需要在教育指導(dǎo)實(shí)踐中讓幼兒逐步學(xué)會(huì)體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的情感進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，進(jìn)而形成對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，借助音樂(lè)審美教育促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展。在全面推進(jìn)和落實(shí)音樂(lè)素質(zhì)教育的過(guò)程中，結(jié)合幼兒教育的特殊性，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的音樂(lè)教育觀念，最大限度的避免將幼兒音樂(lè)教育與早期音樂(lè)定向培養(yǎng)等同，而是需要盡量對(duì)音樂(lè)教育中的德育內(nèi)容、情感教育內(nèi)容和審美教育內(nèi)容等進(jìn)行挖掘，將音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育載體的作用全面發(fā)揮出來(lái)，為幼兒的健康成長(zhǎng)做出正確的指引，促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)和踐行音樂(lè)教育思想。在具體實(shí)施音樂(lè)教育的過(guò)程中，幼兒音樂(lè)教師應(yīng)該將美育作為核心思想，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的音樂(lè)觀念，形成相應(yīng)的美感體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，促進(jìn)幼兒音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高，為幼兒的未來(lái)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。

2.為幼兒提供能夠選擇的開(kāi)放性教育內(nèi)容

學(xué)前教育階段音樂(lè)素質(zhì)教育的發(fā)展也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)的開(kāi)放性，確保教育作用的發(fā)揮和幼兒培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開(kāi)展，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障?；诖?，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，首先，應(yīng)該全面分析幼兒的興趣愛(ài)好特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并且將幼兒的感性形象作為基礎(chǔ)，希望能夠借助感性形象激發(fā)幼兒的情感，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。如《小兔子乖乖》這一簡(jiǎn)單的幼兒歌曲，教師在教育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠借助歌曲中生動(dòng)形象的小故事對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育和安全教育引導(dǎo)，幼兒感受音樂(lè)美的同時(shí)也能夠增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，讓其能夠自覺(jué)防范危險(xiǎn)[3]。其次，應(yīng)該注意所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活實(shí)際的聯(lián)系，確保教育的內(nèi)容與幼兒的生活存在緊密的聯(lián)系，能夠讓幼兒聯(lián)系個(gè)人實(shí)際情況挖成學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高音樂(lè)教育的有效性。如教師引入《世上只有媽媽好》一首歌，能夠讓幼兒聯(lián)系個(gè)人實(shí)際情況參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得理想的學(xué)習(xí)效果。最后，應(yīng)該關(guān)注幼兒音樂(lè)教育的開(kāi)放性，與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)幼兒音樂(lè)教育進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以期可以有效吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以聯(lián)系現(xiàn)階段《喜洋洋和灰太狼》、《小豬佩奇》、《小馬寶莉》等動(dòng)畫片的熱播情況，從中選取相應(yīng)的曲目對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)欣賞教育，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的全面提高。

3.創(chuàng)設(shè)靈活多樣的幼兒音樂(lè)教育方法

在幼兒教育中，不同階段的幼兒對(duì)音樂(lè)的接受能力不同，所以為了確保教學(xué)質(zhì)量，教師所應(yīng)該采取的幼兒音樂(lè)教育方法也必然存在一定的差異，只有結(jié)合不同階段幼兒音樂(lè)教育的接受能力和興趣愛(ài)好等對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，才能夠促進(jìn)幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量的全面發(fā)揮，為幼兒音樂(lè)教育作用的有效發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件[4]。所以在具體音樂(lè)教育實(shí)踐中，幼兒教師可以組織小班幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的、趣味性強(qiáng)的音樂(lè)片段進(jìn)行模仿跟唱，掌握簡(jiǎn)單的節(jié)奏，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。而對(duì)于中班的幼兒，則需要適當(dāng)?shù)娜谌胍羯?、?jié)奏方面的要素，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒能夠按照音樂(lè)節(jié)奏完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在全面分析這一階段兒童特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以盡量選擇與小故事、歌謠相關(guān)的音樂(lè)教育內(nèi)容，或者將音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐探索中完成對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得理想的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果，為幼兒的未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前音樂(lè)教育與一般性的音樂(lè)教育存在一定的差異，其需要兼顧幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)相關(guān)音樂(lè)技巧進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，確保幼兒可以掌握一定的音樂(lè)技術(shù)和技能，為幼兒的未來(lái)健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]劉鐵男. 學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展誤區(qū)與完善策略[J]. 時(shí)代教育：教育教學(xué)版， 2012（11）：215-215.

[2]于艷， 梁光輝. 試論學(xué)前音樂(lè)教育的意義及其發(fā)展策略[J]. 大眾文藝， 2013（16）：246-246.

[3]綦琳娜. 試論大城市小學(xué)音樂(lè)教育改進(jìn)策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇， 2017（12）：45.

[4]張媛. 試論推進(jìn)我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展的策略[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2017（1）：19-19.endprint