“3+1”教學(xué)模式下英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研及分析

陳鳳+伍錦輝

【摘要】目前，許多高校存在英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口，就業(yè)意向不明確，對就業(yè)崗位不了解，和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題。本文廣東白云學(xué)院為例，通過問卷調(diào)查的方式，了解我校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀，發(fā)現(xiàn)問題，并提出相對應(yīng)的指導(dǎo)建議，為英語專業(yè)的教學(xué)改革和課程設(shè)置及英語專業(yè)畢業(yè)生提供一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) 就業(yè) 教學(xué)改革 課程設(shè)置

一、前言

近年來，在市場經(jīng)濟的推動下，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景也令人擔(dān)憂。許多高校正在不斷向應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型。在此期間，英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口，就業(yè)意向不明確，就業(yè)崗位不了解，和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題還是特別普遍。有學(xué)者指出：“目前，為應(yīng)對英語專業(yè)本科生就業(yè)問題，很多高校選擇轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型英語專業(yè)數(shù)量近年來明顯增加。英語專業(yè)紛紛由傳統(tǒng)的英語語言文學(xué)，轉(zhuǎn)向為更注重英語交流能力并附加其在商務(wù)、教育、旅游等方向的應(yīng)用能力的應(yīng)用型教育?！睆V東白云學(xué)院正處在“大學(xué)轉(zhuǎn)型”期間，并一直實適用“3+1“教學(xué)模式，基于此，本文通過問卷調(diào)查的方式，了解了我校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀；針對學(xué)生就業(yè)的一問題，得出了相應(yīng)指導(dǎo)建議，為我校的英語專業(yè)的教學(xué)改革和課程設(shè)置及英語專業(yè)畢業(yè)生提供一些理論依據(jù)，并提供一定的指導(dǎo)作用。

二、研究思路與方法

本文通過對英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及專業(yè)相關(guān)性的分析，從就業(yè)者即大學(xué)生本人角度出發(fā)，對大學(xué)生就業(yè)難進行了深入地剖析，并立足于現(xiàn)實，為提高英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，針對目前英語專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中所面臨的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行了有針對性的實證分析，既有創(chuàng)新性，又對大學(xué)生就業(yè)具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。此外，調(diào)研方案的可行性高，具有合理分配時間，調(diào)查方法的科學(xué)性、現(xiàn)有資源豐富等優(yōu)勢，調(diào)查工作有效地實行。

本文的調(diào)研方式主要為問卷調(diào)查法、訪談法和文獻法，包括隨機抽樣、典型抽樣和等距抽樣等調(diào)查法；調(diào)查對象主要為廣東白云學(xué)院、廣東培正學(xué)院的英語專業(yè)的學(xué)生，為更好地體現(xiàn)調(diào)查的結(jié)果和對比分析，同時也對我校日韓語專業(yè)的學(xué)生進行了問卷調(diào)查。

三、英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

1.問卷設(shè)計與調(diào)查。為了能全面真實地反映英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷，采取的是網(wǎng)絡(luò)電子問卷的形式，不僅提高了調(diào)查效率，也使得問卷發(fā)放的回收效率更高了，最終問卷的回收率也達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。為了得到精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，使得數(shù)據(jù)是真實地反映現(xiàn)實情況，我們在調(diào)查對象確認方面嚴格把控，確保每一份發(fā)出的問卷都為有效問卷，因此相對于其他和過去一些問卷發(fā)放的形式，我們的范圍定向更加精準(zhǔn)，拋開過去廣撒網(wǎng)的方法，我們采取科學(xué)的抽樣方法，一共發(fā)放250份問卷，實際回收問卷225份，總體回收率為90%，具體情況為：對我院的學(xué)生一共發(fā)放210份問卷，回收有效問卷195份，其中165份為英語專業(yè)，30份為日韓專業(yè)；對同層次的培正學(xué)院發(fā)放40份，回收30份。

2.調(diào)查數(shù)據(jù)分析。

（1）關(guān)于調(diào)查對象崗位與專業(yè)相關(guān)性和學(xué)生擇業(yè)觀方面。結(jié)合收回的有效問卷對我校英語專業(yè)畢業(yè)生和培正學(xué)院的畢業(yè)生的就業(yè)去向和影響職業(yè)選擇的因素進行了統(tǒng)計和分析，得出以下兩組數(shù)據(jù)：

從中，我們可以發(fā)現(xiàn)與同層次學(xué)校相比，我校畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性較高，就業(yè)去向與所學(xué)專業(yè)也有較高的關(guān)聯(lián)，就業(yè)面向也相對符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時這也是我校進行企業(yè)實踐教學(xué)所取得的成果，實踐證明是可行的，這也有助于學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計和撰寫，符合我校對于畢業(yè)論文真題真做的要求。畢業(yè)生在選擇職業(yè)方向時，對于專業(yè)對口的考慮還是較多的，大部分畢業(yè)生選擇就業(yè)崗位的時候，會較多地考慮到自身的專業(yè)，即使不能做到專業(yè)對口，也會選擇與專業(yè)相關(guān)的崗位；但是從數(shù)據(jù)分析也可以發(fā)現(xiàn)興趣愛好和理想薪資的占有比例遠遠高出專業(yè)對口與專業(yè)相關(guān)，與此同時，另一項數(shù)據(jù)又表明，英語專業(yè)學(xué)生在選擇本專業(yè)是的主要因素為興趣所在和想從事與英語相關(guān)的工作，其中興趣占了41.21%，職業(yè)考慮占27.27%；因此，學(xué)生在選擇職業(yè)和崗位時，更加傾向于選擇與興趣相關(guān)的工作，以及對于薪資待遇的要求也是較高的，理想的薪資待遇對于學(xué)生來說是一個較大的吸引，成為優(yōu)先考慮因素，專業(yè)也成為重要的考慮因素。

四、影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的因素分析

1.影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性的因素。

（1）從數(shù)據(jù)的分析研究影響英語專業(yè)畢業(yè)生崗位與專業(yè)相關(guān)性的因素。通過對調(diào)查報告的數(shù)據(jù)分析得知，畢業(yè)生認為專業(yè)知識水平對職業(yè)選擇有影響，但他們的專業(yè)知識和技能的掌握程度不高，有55.15%的畢業(yè)生屬于基本掌握程度，以及21.21%的畢業(yè)生表示只達到了解程度，只有1.82%的畢業(yè)生認為自己達到精通程度，可見大部分的畢業(yè)生并未達到專業(yè)程度的相應(yīng)要求。在選擇職業(yè)時，理想的薪資待遇占72.12%、與興趣（求職意向）相符的占78.79%、與專業(yè)對口占38.79%，上述三個是畢業(yè)生的主要考慮因素。選擇的工作性質(zhì)傾向于挖掘自我潛質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的工作；因此，除薪資待遇外，更看重公司的發(fā)展空間、個人提升的空間。然而，近半數(shù)的畢業(yè)生表示目前的職業(yè)與相關(guān)性一般，主要是就業(yè)形勢、競爭壓力和專業(yè)水平不夠的原因所導(dǎo)致的；此外，選擇教育方向的畢業(yè)生同時面臨著準(zhǔn)入門檻高的難題。對于英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力以及就業(yè)難的問題，就業(yè)形勢嚴峻，競爭大的原因占76.97%，專業(yè)知識技能與職業(yè)要求不符的原因占60%。綜上所述，專業(yè)水平高低、求職意向以及薪資待遇成為了影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性的內(nèi)在因素；就業(yè)形勢嚴峻、競爭壓力大、準(zhǔn)入門檻高以及專業(yè)知識技能與職業(yè)要求不符成為了影響英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性的外部因素。

（2）從社會供求方面研究影響畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性的因素。自2001 年中國加入世界貿(mào)易組織以來，我國對外貿(mào)易與交流呈現(xiàn)前所未有的繁榮景象，對于外語專業(yè)人才的空缺巨大，為了迎合社會發(fā)展的需求，不僅各高校，還有許多職業(yè)院校也開設(shè)英語專業(yè)，這導(dǎo)致了每年英語專業(yè)畢業(yè)生只增不減，然而隨著社會發(fā)展，有外語能力的人才日漸增長，非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平也逐漸提高，導(dǎo)致了英語專業(yè)不再“專業(yè)”。近年來，英語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較之社會對該專業(yè)人才的需求而言供大于求，這無疑在英語專業(yè)畢業(yè)生原本就業(yè)擇業(yè)困難的尷尬局面上雪上加霜。endprint

（3）從社會對應(yīng)用型人才的能力要求研究影響畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性的因素。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，企業(yè)主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來更大的效益。企業(yè)用人，從過去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。因此，用人單位對于畢業(yè)生的能力要求不再單一，越來越青睞于各項能力兼具的復(fù)合型人才。

五、改善“3+1”教學(xué)模式下英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的措施

1.完善英語專業(yè)課程設(shè)置。學(xué)校給學(xué)生安排的英語專業(yè)課程和提供的就業(yè)指導(dǎo)課程以及邀請企業(yè)開展的招聘會，雖然在一定程度上幫助學(xué)生了解就業(yè)情況和提供就業(yè)機會，但在這些方面提供的資源仍然有不足之處，存在可以改進的空間。

（1）改善課程安排，理論知識與實踐能力培訓(xùn)并重。在本次調(diào)查中得知，影響大多數(shù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性不高的因素之一是專業(yè)知識水平不夠。筆者認為，學(xué)好英語除了靠課堂上老師傳授的知識外，更多的是靠學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)；此外，教師還要注意課堂上角色的轉(zhuǎn)換，更多地作為引導(dǎo)者而不是知識的灌輸者，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了興趣，自主學(xué)習(xí)將不再是大力提倡卻收效甚微的空談。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，各門學(xué)科知識在應(yīng)用中的互相滲透，如今社會已經(jīng)不再需要純外語人才，擁有“外語+其他專業(yè)”的復(fù)合型人才才能滿足社會發(fā)展的需求。學(xué)生實踐能力培訓(xùn)的重要性不可忽略，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才是最終應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)開展校企合作，擁有和多所企業(yè)長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的機會，在實踐中，學(xué)生能將書本的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，將知識融會貫通，達到學(xué)以致用。

（2）豐富課程選擇，做好選課指導(dǎo)。從本次的調(diào)查可以反映出，我校的英語專業(yè)課程的設(shè)置更傾向于應(yīng)用技能的培養(yǎng)，給予學(xué)生豐富英語文化知識和專業(yè)理論知識的課程選擇較少，也有學(xué)者指出：“由于課時、教材、應(yīng)試教育的限制，使傳統(tǒng)教學(xué)模式以英語語言知識、英語基本技能訓(xùn)練為主，較少涉及英語國家文化和專業(yè)英語，無法滿足學(xué)生的需求。”因此，筆者認為，學(xué)校應(yīng)該平衡課程分配的比重。其次，在課時有限的前提下，可以在選修課程的設(shè)置上，更多地涉及必修課無法覆蓋的方面，更加注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，提供更多的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生去自由選擇。第三，“每一門選修課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的人數(shù)配備師資，不應(yīng)限制學(xué)生選課人數(shù)。學(xué)生選課是在經(jīng)過深思熟慮后作出的決定，最能反映出他們的學(xué)習(xí)動機，我們應(yīng)最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，避免選修課變成必修課”。我校的選修課以及在師資的分配上應(yīng)該遵循上述的原則，真正做到給予學(xué)生充分的選擇。

2.提高和完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的思考與建議。

（1）加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。隨著教育、勞動人事制度改革的不斷深化，原國家教委已明確規(guī)定，國家今后不再以行政的分配方法安排大中專畢業(yè)生就業(yè)，而是以方針、政策為指導(dǎo)，提高就業(yè)需求信息，在人才市場上推行雙向選擇的方式進行自主擇業(yè)。在此情況下，為畢業(yè)生樹立正確、端正的擇業(yè)觀對于大學(xué)生自主擇業(yè)顯得尤為重要。因此，開設(shè)就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)課程是必不可少的。大學(xué)期間，學(xué)校應(yīng)對英語專業(yè)學(xué)生開展專業(yè)認知和職業(yè)前瞻教育，因為在大一期間，學(xué)生還處在茫然階段，沒有明確的努力方向，有了課程的指導(dǎo)，可是讓學(xué)生對英語專業(yè)有更進一步的了解，喚起學(xué)生的就職意識，在大學(xué)期間有所準(zhǔn)備，并通過接下來的學(xué)習(xí)過程中，對自身能力、優(yōu)劣勢的判斷調(diào)整方向，這樣在畢業(yè)前夕面對就業(yè)問題是才能做到目標(biāo)明確、有條不紊。因此，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該貫穿整個大學(xué)階段，讓學(xué)生一開始就樹立端正的就業(yè)觀，在求職中畢業(yè)生應(yīng)對自身有全面的認識，根據(jù)市場的需求鍛煉能力、調(diào)整方向，這樣更有利于畢業(yè)生找到適合自己的崗位。

首先，學(xué)?？梢愿纳普n程安排，理論知識與實踐能力培訓(xùn)并重，提高綜合素質(zhì)、開展就業(yè)指導(dǎo)課、提供更多實踐和就業(yè)機會；其次，可以加強學(xué)生對本專業(yè)方向就業(yè)崗位的認識，提供就業(yè)信息獲取渠道，幫助提高辨別信息能力；最后，學(xué)?？梢苑治鲎钚戮蜆I(yè)形勢，讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，避免理想與現(xiàn)實出入太大，幫助學(xué)生做好自我定位。

（2）繼續(xù)推進校企合作，開展企業(yè)人才培養(yǎng)實用課程?！案鞲咝＿€需把每學(xué)期的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程集中一下，留下一段時間組織學(xué)生去見習(xí).不同專業(yè)方向的學(xué)生分別到不同的崗位去學(xué)習(xí)實踐，為以后真正走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)?！痹谛Ｆ蠛献鞣矫妫倚Ｄ壳耙讶〉昧撕芎玫某尚?，但是仍然有可以提升和改善的地方。筆者認為，首先學(xué)校對于合作的企業(yè)應(yīng)該加強考察，包括資質(zhì)，資信，規(guī)模和企業(yè)環(huán)境，企業(yè)人才需求等因素進行綜合考察和評價，以確保企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)計劃相符，與學(xué)生專業(yè)對口；其次，我校也與部分合作企業(yè)開辦學(xué)院，這不僅有利于為學(xué)生提供一個提前演練的機會，而且對于學(xué)生提高實踐能力，綜合素質(zhì)等有很大的幫助，也可以讓學(xué)生在進入社會和真正的職場中打下基礎(chǔ)，使學(xué)生作為職場新手能更好地適應(yīng)職場環(huán)境以及應(yīng)對職場問題。就外國語學(xué)院來說，筆者認為，相關(guān)課程安排較少，課時也不多，學(xué)生只能接觸到表面，以及對其有個大概的了解，但是對于實際的操作技能的鍛煉和應(yīng)用仍有欠缺。因此，筆者建議，可以加強相關(guān)實用課程的課時，同時可以嘗試企業(yè)定向人才培養(yǎng)，即學(xué)?？梢园凑掌髽I(yè)對人才的職業(yè)技能要求和素質(zhì)要求對學(xué)生進行企業(yè)強化的實用課程，開展全新的高校為企業(yè)打造人才的培養(yǎng)計劃。這樣用人單位與在校學(xué)生可以提前進行角色定位，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，定向培養(yǎng)。學(xué)?？梢赃M行提前人才篩選，確定意向，然后進行人才與企業(yè)匹配，為企業(yè)，為學(xué)生進行“量身定制”實用課程，根據(jù)人才特色，發(fā)揮特長，安排合適崗位，進行企業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)。

六、結(jié)語

英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性離不開自身的專業(yè)知識技能、綜合性能力的培養(yǎng)以及學(xué)校提供的就業(yè)服務(wù)幫助。本文對于英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性的調(diào)查研究旨在完善我校英語專業(yè)培養(yǎng)方式和教學(xué)體系的具體策略，更好地改進我校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)工作。

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廣東白云學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實踐）計劃項目英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)相關(guān)性調(diào)查與分析-以廣東白云學(xué)院為例（項目編號：201610822095）。

作者簡介：

陳鳳，女，廣東白云學(xué)院在讀本科。

伍錦輝（1989-），男，湖南邵陽人。講師，碩士，主要從事英語翻譯學(xué)研究。endprint