黑龍江省高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源共享現(xiàn)狀分析研究

徐銘杰（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 150081）

2011年教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）中明確指出，要“加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)。大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。

一、高職教學(xué)資源的形式

教學(xué)資源是指師資、教材、課件、圖書資料、教室、實(shí)驗(yàn)基地、體育場館、校園環(huán)境、公共服務(wù)，甚至校園文化等一切可用于教育、教學(xué)的物質(zhì)條件、自然條件、社會條件以及媒體條件。

高職的教學(xué)資源建設(shè)分為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)和師資隊伍建設(shè)三大方面。

高職院校教學(xué)資源的共享，也是以上述三部分資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行院校之間、學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和社會在教學(xué)環(huán)境、課程資源、師資等方面的資源共享。

二、目前黑龍江省高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源共享存在的問題

（一）資源建設(shè)相互獨(dú)立

由于各高職院校在進(jìn)行資源建設(shè)的時候，都是根據(jù)各自的建設(shè)計劃來進(jìn)行的，因此，各個高職院校在資源的建設(shè)過程中相互獨(dú)立，建成的共享教學(xué)資源多以網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)素材庫為主，在著資源的建設(shè)與開發(fā)過程中彼此間缺乏聯(lián)系與合作，出現(xiàn)資源重復(fù)建設(shè)、利用率不高的問題。

（二）可共享的教學(xué)資源種類較少

高職院校教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)場地及師資等的建設(shè)主要是對校內(nèi)形成資源共享，而對校外的資源很少，而且各類資源的建設(shè)都需要大量的人力物力進(jìn)行長期的投入，很多高職院校無力承擔(dān)。

（三）教學(xué)資源互動性較差

教學(xué)資源的制作者和使用者之間沒有緊密聯(lián)系，教學(xué)資源在某些方面不能完全適合學(xué)生使用。如企業(yè)開發(fā)的施工工藝虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，由于企業(yè)技術(shù)人員不了解裝飾工程的施工工藝，有些工藝上的重要節(jié)點(diǎn)一帶而過，沒有體現(xiàn)出工序和工藝的操作細(xì)節(jié)，學(xué)生在實(shí)際操作中很容易產(chǎn)生疑問。

（四）教學(xué)資源建設(shè)缺乏與企業(yè)的合作

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作效益最大化，核心是要解決雙方的資源共享，但在資源建設(shè)方面，相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)參與不多，和專業(yè)相關(guān)的建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計等行業(yè)、企業(yè)，不能共享和應(yīng)用教學(xué)資源，無法從中獲得直接效益，限制了他們參與資源建設(shè)的積極性。

（五）教學(xué)資源建設(shè)缺乏有效的管理

在教學(xué)資源建設(shè)上，以各個高職院校為單位獨(dú)立承擔(dān)，資源的管理是組織本專業(yè)教師兼管。由于教學(xué)資源的建設(shè)和管理需要教師投入大量時間與精力，而教師本身又各自承擔(dān)繁重的教學(xué)與科研任務(wù)，對網(wǎng)絡(luò)資源維護(hù)不專業(yè)，無暇長期關(guān)注共享資源的維護(hù)與更新。

三、建議及對策

（一）建立教學(xué)資源共享管理制度

在黑龍江職教聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，建立各個高職院校共同協(xié)商、共同管理的教學(xué)資源共享制度，打破封閉管理模式，創(chuàng)建和諧交流平臺，激勵高職院校打造共享特色版塊；建立高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理制度，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程、在線教育資源的開發(fā)，制定統(tǒng)一的教學(xué)資源制作規(guī)范及資源庫更新制度；建立完善的教學(xué)資源管理監(jiān)督制度，以知識產(chǎn)權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)資源傳播條例等相關(guān)法規(guī)作為網(wǎng)絡(luò)資源共享管理的基本法，同時對共享的教學(xué)資源制定相應(yīng)的管理和實(shí)施辦法，進(jìn)行監(jiān)督與評價。

（二）通過行企校深度合作促進(jìn)教學(xué)資源共享

通過建立“行企?！比胶献骼硎聲?，在行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)建立資源共享制度，在信息資源共享、人才資源共享、培訓(xùn)資源共享方面進(jìn)行深度合作，互利共贏。

1.信息資源共享

在有效管理的前提下，將相關(guān)專業(yè)資源庫、實(shí)訓(xùn)室向合作企業(yè)開放，便于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營；企業(yè)可以為學(xué)校提供項目案例、材料樣本、實(shí)習(xí)場地，便于學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)活動。

2.人才資源共享

人才培養(yǎng)上，合作成立企業(yè)訂單班，企業(yè)在學(xué)生進(jìn)入高職院校起，就共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的職責(zé)，根據(jù)企業(yè)崗位需求，共同制訂教學(xué)計劃，研討課程體系，分擔(dān)教學(xué)內(nèi)容，提供實(shí)訓(xùn)場所等；師資合作上，聘請一線設(shè)計師到學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校專任教師到企業(yè)對員工進(jìn)行專業(yè)理論培訓(xùn)有效提高校企雙方人才培養(yǎng)的效率。

3.培訓(xùn)資源共享

高職院校安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，提高專業(yè)實(shí)踐技能；安排專任教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐動手能力，提升雙師素質(zhì)水平。企業(yè)可以安排員工到高職院校進(jìn)行培訓(xùn)，完善員工理論知識水平，提高設(shè)計創(chuàng)新能力。

（三）建立高職院校師資互聘機(jī)制

與高職院校相近專業(yè)及行業(yè)企業(yè)進(jìn)行師資合作，建立師資互聘激勵機(jī)制，制定共享師資管理、考核制度，師資雙向選擇。簽訂明確聘用學(xué)校、受聘教師所在單位和受聘教師責(zé)任和權(quán)益的三方協(xié)議，聘用學(xué)校向受聘教師頒發(fā)聘書，安排任務(wù)，實(shí)施教學(xué)管理。受聘教師完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)后，聘用學(xué)校需提供受聘教師反饋意見，向受聘教師所在單位反饋聘用情況，納入教師所在單位對其考核的范圍，作為考核的依據(jù)之一。通過這種雙向的管理，解決高職院校師資結(jié)構(gòu)性短缺的問題，并對教師進(jìn)行有效管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源共享

高職院校需要制定開放實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的管理制度，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、工作室、實(shí)訓(xùn)工場等實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施對其他高職院校的相關(guān)專業(yè)及合作企業(yè)開放，在課余期間使用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐教學(xué)基地、場地和設(shè)施的作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐教學(xué)基地、場所、設(shè)施資源的共享。

[1]石露，陳琛凝.高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享建設(shè)探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（2）.

[2]楊維娟.高職院校教學(xué)資源共享現(xiàn)狀問題分析[J].職教研究，2014，（3）.