巧用小組合作學(xué)習(xí) 改進(jìn)課堂教學(xué)方式

周炘融

課堂小組合作學(xué)習(xí)主要有問題式、表演式、討論式和論文式等四種方式，教學(xué)中根據(jù)不同課型和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的合作學(xué)習(xí)方式，有利于建構(gòu)高效課堂，提高學(xué)習(xí)效率。

問題式合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)把教學(xué)目標(biāo)問題化，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問，題由合作小組分析并解決問題，其過程主要有問題情境設(shè)置、分析、展示、評(píng)價(jià)和檢測(cè)，適用的課型主要是新授課、活動(dòng)課、復(fù)習(xí)課。

表演式合作學(xué)習(xí)是合作小組在教師指導(dǎo)下，通過研讀課本、查閱資料、設(shè)計(jì)臺(tái)詞等，把教學(xué)內(nèi)容以表演的方式呈現(xiàn)出來，其過程主要有指導(dǎo)預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)表演，適用的課型是活動(dòng)課。

討論式合作學(xué)習(xí)是合作小組圍繞某個(gè)問題，通過討論或辯論活動(dòng)，獲取知識(shí)，有穿插式和全程式討論兩種形式，其過程有準(zhǔn)備、討論或辯論、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)，適用的課型是新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課。

論文式合作學(xué)習(xí)是由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的歷史研究，由合作小組以小論文、短評(píng)、板報(bào)、手抄報(bào)和調(diào)查報(bào)告為載體開展活動(dòng)，實(shí)施過程包括選題、指導(dǎo)、時(shí)間和場(chǎng)所安排、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，適用的課型主要是活動(dòng)課。

常見的歷史課型有新授課、活動(dòng)課和復(fù)習(xí)課，不同課型的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容不同，教學(xué)模式的建構(gòu)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)也會(huì)不同，合作學(xué)習(xí)的組織、方式和方法也有所區(qū)別，常見的形式主要由以下幾種。

歷史小論文：如學(xué)習(xí)人教版選修三第三單元第8課——世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的影響，可設(shè)計(jì)歷史小論文——戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類的啟示；學(xué)習(xí)人教版必修三第三單元，可設(shè)計(jì)歷史小論文——中國傳統(tǒng)文化的過去、現(xiàn)在與未來。

研討會(huì)：復(fù)習(xí)人教版選修一可設(shè)計(jì)課堂研討會(huì)——改革的機(jī)遇與條件。

歷史評(píng)論：學(xué)習(xí)人教版必修一第四單元第13課，可設(shè)計(jì)歷史評(píng)論——試評(píng)辛亥革命。

歷史短?。簩W(xué)習(xí)人教版選修三第三單元第3課——華盛頓會(huì)議，可以設(shè)計(jì)三幕歷史短劇，第一目為第一幕——四國角力，第二目為第二幕——五國爭(zhēng)鋒，第三目為第三幕——虛偽的和約、弱國的悲劇，讓學(xué)生扮演不同的角色表演。

歷史簡(jiǎn)報(bào)：學(xué)習(xí)人教版必修二第二單元第5課——開辟新航路，可設(shè)計(jì)編輯歷史報(bào)紙——航海家的故事，學(xué)習(xí)人教版選修四，可設(shè)計(jì)歷史專輯——追尋孔子的足跡。

調(diào)查報(bào)告：學(xué)習(xí)人教版必修二第五單元——中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，對(duì)第14、15、16課的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)多個(gè)角度的調(diào)查報(bào)告輔助教學(xué)。這些方式，能讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，建立歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)以致用，拓展知識(shí)，開啟思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

有些教學(xué)內(nèi)容可以用一種合作學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)活動(dòng)，有的可以用一種方式為主，穿插其它方式交叉進(jìn)行。

例如學(xué)習(xí)人教版必修一第二單元第5課——古代希臘民主政治，對(duì)古希臘民主政治產(chǎn)生的歷史條件、發(fā)展歷程、主要內(nèi)容及其影響，可采用問題式合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí) “陶片放逐法”，可穿插討論式合作學(xué)習(xí)，由教師展示陶片放逐法的有關(guān)資料，讓學(xué)生就陶片放逐法的利弊進(jìn)行討論。

再如，復(fù)習(xí)人教版選修一時(shí)，可設(shè)計(jì)探究活動(dòng)課——?dú)v史上的改革與發(fā)展，穿插四種合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)商鞅變法、北魏孝文帝改革和王安石變法的背景，可采用問題式合作學(xué)習(xí)；對(duì)改革家的事跡，可編排有關(guān)商鞅、孝文帝和王安石的歷史短劇進(jìn)行表演，采用表演式合作學(xué)習(xí)；對(duì)導(dǎo)致改革艱難的共同原因、如何才能排除困難、堅(jiān)持改革等問題，可開展討論式合作學(xué)習(xí)；對(duì)改革的影響等問題，可設(shè)計(jì)為歷史小論文，開展論文式合作學(xué)習(xí)。多種合作學(xué)習(xí)方式并用時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，選擇一種方式作為主導(dǎo)，其它方式輔助，通過不斷設(shè)置新的情境，多角度、多方面、多層次激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地追求和探索知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生潛能。

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力和創(chuàng)新精神， 也有利于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

不同的合作學(xué)習(xí)方式，各有其特點(diǎn)、利弊、適用的范圍和條件，還受到傳統(tǒng)觀念、課時(shí)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)、教師素質(zhì)、班級(jí)規(guī)模、學(xué)生認(rèn)知水平等多種主、客觀因素的制約，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同課型的需要，立足實(shí)際，靈活運(yùn)用。只有根據(jù)教學(xué)需要，靈活地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，才能提高教學(xué)效率，建構(gòu)高效課堂，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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