小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)策略

江蘇省鹽城市第一小學(xué) 張龍昌

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)一直是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的固有思想，真正從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，提升對學(xué)生個性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的重視程度，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思想和能力，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求是做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的先決條件。教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效激發(fā)，將需求轉(zhuǎn)化為動力，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，小學(xué)數(shù)學(xué)一直是教師主導(dǎo)，學(xué)生跟從的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求重視程度不夠，對學(xué)生思維和思想是一種束縛，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，因此有必要從學(xué)生主體考慮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

如蘇教版《認(rèn)位置》課程教學(xué)中，其主要是一年級內(nèi)容，教師面對的學(xué)生主體其更多的是缺少學(xué)習(xí)需求。這是因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生其活潑好動的性格決定了在課堂上集中注意力的時間比較短，而且學(xué)習(xí)主動意識也不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)缺少明確的需求，如果只是長篇大論學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生接受程度有限，容易引起反感，而直接進(jìn)入具體教學(xué)工作，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力明顯不夠，無法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在具體教學(xué)中，我組織了一系列的小游戲來幫助學(xué)生了解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，如我設(shè)計(jì)了，你左邊的同桌叫什么？你左邊同學(xué)的同桌和你右邊同學(xué)的同桌是一個人嗎？你在你同桌的什么位置等一系列問題，這些問題很符合學(xué)生實(shí)際，其會體現(xiàn)在課堂參與度，因此學(xué)生積極性明顯提升，而且自我學(xué)習(xí)能力也有所提高，比如我的作業(yè)在我的左邊等。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求需要教師在教學(xué)過程中選擇合適的角度為切入點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，教師要做好具體教學(xué)方式方法的探索，根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行具體實(shí)踐活動，提升教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)力。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生需要掌握一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思想等，這些內(nèi)容都有利于提升學(xué)生能力與水平，因此在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法和解題技巧，同時還要及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力。

如蘇教版《長方形和正方形的面積》課程教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是常用的面積單位有哪些？長方形和正方形的面積計(jì)算。這些內(nèi)容也是課程的主要教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生學(xué)習(xí)完面積公式以后，對周長公式和算法又不太清楚了，而且對周長和面積的區(qū)別和關(guān)系存在不明確性，因此我鼓勵學(xué)生根據(jù)已知周長和面積計(jì)算方式，單位等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，自主進(jìn)行對比分析。通過對比分析以后，學(xué)生既對周長和面積各自的計(jì)算方式和計(jì)量單位有了更深入了解，同時也對兩者之間的關(guān)系更加清晰，對“周長不變，面積變了。周長相等的圖形，面積不一定相等。周長相等的長方形和正方形，正方形的面積最大。周長不變，長和寬的大小越接近，圍出圖形的面積就越大”理解更加透徹。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是非常有必要的，小學(xué)生階段缺少抽象思維的能力，缺少分析總結(jié)和歸納的能力，一旦涉及相似的知識點(diǎn)很容易產(chǎn)生“狗熊掰棒子”現(xiàn)象，因此教師需要進(jìn)行及時干預(yù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時總結(jié)歸納，幫助學(xué)生了解和掌握不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作意識

培養(yǎng)學(xué)生合作意識是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要舉措。教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生合作意識和合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，采取多種措施提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生從團(tuán)隊(duì)中獲取成就感。當(dāng)前，小學(xué)生階段很多學(xué)生處于考試成績要求，學(xué)生合作意識較差，日常交流更多存在于平時聊天，在學(xué)習(xí)方面交流比較少，因此教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識。

如蘇教版《升和毫升》課程教學(xué)中，其主要的教學(xué)目的就是讓學(xué)生了解和熟悉升和毫升具體計(jì)量單位以及對體積有所了解。在《升和毫升》課程教學(xué)中，我組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動，將班級按照4～6人一組的方式，讓每一組在課前就準(zhǔn)備一些常見的標(biāo)有計(jì)量單位的瓶或蓋，讓學(xué)生對其有了解，比如一瓶娃哈哈，1.5元的娃哈哈和4元一桶的水體積有什么區(qū)別，那么哪個合適呢？讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行分組討論，這里我還提出了一個小問題，比如一個瓶子上注明600ml，那么是裝滿是600ml？還是需要留一點(diǎn)空間就是600ml呢？此時學(xué)生討論明顯增強(qiáng)，有的上網(wǎng)搜答案，有的整理不同瓶子體積對比，還加入了瓶子是圓柱體合適還是方形合適，團(tuán)隊(duì)協(xié)作氛圍非常好。

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識對提升學(xué)生學(xué)習(xí)力非常重要。小學(xué)生大多為00后獨(dú)生子女，其自我意識非常強(qiáng)，溝通意識比較弱，特別是在學(xué)習(xí)方面不愿意與同學(xué)溝通，而是喜歡培訓(xùn)班的方式進(jìn)行，因此在具體教學(xué)過程中教師一定要多進(jìn)行合作教學(xué)的活動，提升學(xué)生知識溝通能力。

小學(xué)教師要樹立學(xué)習(xí)能力從小做起的意識，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中做好學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作，真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)力的重要性，同時也要積極做好教學(xué)創(chuàng)新工作，在日常教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識提升自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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