基于“土壤”教學的高中地理說課設(shè)計

摘?要：說課是高中教師必備的教學技能和教學方法，說課有利于教師深挖教材內(nèi)容、教法和學法。課程理解在于備課，課堂教學的好壞在于說課。筆者以《土壤》為例探討了基于“土壤”教學的高中地理說課設(shè)計，以此來探討高中地理教學中說課的方法與途徑。

關(guān)鍵詞：土壤;高中地理;說課設(shè)計

一、 教材分析

（一） 教材地位和作用

本節(jié)課來自高中《地理》（湘教版·必修一）第三章第二節(jié)《自然地理環(huán)境的整體性》的第二部分內(nèi)容“自然地理要素的相互作用”。教材中以“土壤”為例探討了自然地理要素的相互作用。它是對上部分內(nèi)容“自然地理整體性的表現(xiàn)”的具體解讀，也是學生學習下節(jié)《自然地理環(huán)境的差異性》的基礎(chǔ)，因為“整體性”和“差異性”是自然地理環(huán)境的兩大基本特征。

（二） 教學目標

1.

知識與技能：（1）知道土壤在自然地理環(huán)境中的重要作用以及土壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的影響;（2）詳細掌握土壤的肥力特性以及土壤的形成過程。

2.

過程與方法：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和綜合分析問題的能力。

3.

情感態(tài)度與價值觀：（1）樹立學生熱愛土地、保護土地的思想意識;（2）促進學生關(guān)注地球、熱愛家園。

以上教學目標是依據(jù)高中地理新課程標準和土壤對我們生活的實際重要性而確定的。

（三） 教學重點和難點

1.

重點：土壤的肥力特性及其形成過程。本案例教學過程的主線就是詳細解讀土壤的肥力特性及其形成過程，以此來闡明土壤與自然地理環(huán)境的整體性的關(guān)聯(lián)。

2.

難點：土壤的形成過程。這一部分內(nèi)容比較抽象，不好理解，是難點。

二、 教材處理

（一）

學生狀況分析?生活在農(nóng)村的學生經(jīng)常看見或參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，他們對土壤了解很多。城市的學生主要通過花盆里種花或到農(nóng)村農(nóng)田里觀光去了解土壤，因此他們對土壤的了解很少。

（二）

教材內(nèi)容的組織與安排?本案例教學以學生為主體，教師引導為軸線的思路進行教學。教師引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再引導學生去再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。

三、

學習方法

（一） 主動學習法、合作學習法、探究性學習法?（二） 在生活實踐中學習地理知識

本節(jié)課讓學生課前到校園花園里采集土壤樣本、親身感受土壤并上網(wǎng)查閱關(guān)于土壤的知識。學生過去學習地理的方式老化且效率低下需要轉(zhuǎn)變，教師要培養(yǎng)學生樂于思考，樂于動手和實踐的新思想，提切實高學生的動手能力和實踐能力，要讓學生自主、樂學“生活中有用的地理”“對終身發(fā)展有利的地理”。

四、

教學方法

（一） 讀圖分析法?（二） 綜合分析法?（三） 誘思探究法?（四） 小組合作法

五、 教學手段

教師使用多媒體進行教學，充分利用多媒體課件的多種功能，把各種自然地理事物形象直觀地給學生展示出來，激發(fā)學生的積極性和主動性，有利于提高課堂教學效果，體現(xiàn)教師的引導作用。

六、

教學程序

（一）

新課導入?采用多媒體放映導入，先讓學生聽佟鐵鑫的歌曲《多情的土地》，然后由土地導入土壤再進一步講解導入：聽著《多情的土地》，讓我們想起我們經(jīng)常說的話：萬物土中生。萬物生長要靠土壤來提供生長的空間、養(yǎng)分和水分等。土壤的形成過程也是多個自然要素相互作用的結(jié)果。下面我們一起來學習土壤。

（二） 新課學習

本案例教學共分三部分：本案例教學的第一部分，總結(jié)土壤的概念，解析土壤在自然地理環(huán)境中的重要作用。

這部分內(nèi)容是學生學習后面知識的基礎(chǔ)，所以要求學生務(wù)必弄懂。教師展示課本上植物在土壤上生長的插圖，讓學生采用讀圖分析法分析出土壤的概念;教師采用剖析知識點、化難為易的方法由土壤的概念解讀土壤在自然地理環(huán)境中的重要價值。本案例教學的第二部分，詳細了解土壤的物質(zhì)組成;解析土壤的肥力特性;解讀土壤在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中的重要作用。

這部分內(nèi)容是學生加深對土壤理解的關(guān)鍵性內(nèi)容。教師展示相關(guān)的圖片和資料，接著由學生采用讀圖分析的方法分析出土壤的物質(zhì)組成，再引導學生運用綜合分析的方法由土壤的物質(zhì)組成分析出土壤的肥力特性，并通過學生自己上網(wǎng)所搜集到的資料和花園中采集的土壤樣本加以實踐說明。本案例教學的第三部分，主要解讀土壤的形成過程，深化學習土壤肥力特性的形成。這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點。為了加深學生對這一知識的理解和掌握，我首先采用誘思探究法去創(chuàng)設(shè)一個情境：讓學生到花園采集土壤樣本的同時采集一些巖石，然后問學生堅硬的巖石和松軟的土壤有什么關(guān)系呢？通過課前學習許多學生都已知道巖石形成了土壤，那么巖石又是怎樣形成土壤的呢？巖石在形成土壤的過程中誰又起著關(guān)鍵的作用呢？通過這個情景讓學生根據(jù)問題主動去看本案例的基礎(chǔ)知識并認真研讀自己查找到的材料，然后分小組討論，由小組學生代表總結(jié)說明，教師指導評價。

（三）

歸納總結(jié)?教師組織學生分小組討論，由學生代表用專業(yè)的思維與語言去解讀本案例內(nèi)容。教師對表現(xiàn)好的學生要積極鼓勵，讓本節(jié)內(nèi)容更具系統(tǒng)性，完整性。

（四） 反饋練習?教師在課件上展示精選出的一些練習題，組織學生練習，然后由學生獨立思考，強化學生對本案例基礎(chǔ)知識的學習，實現(xiàn)本案例的教學目標。

（五）

思考活動?創(chuàng)設(shè)一個情境留下一個思考題：同學們，現(xiàn)在各小組把采集的土壤樣本放在一起對比分析一下，看是什么顏色?？傻玫揭恢麓鸢讣袋S色，那么我們這里是黃土。東北呢，海南呢？

（六） 板書設(shè)計

筆者通過以上教學設(shè)計使學生掌握教材知識更加準確詳細，有利于教師實現(xiàn)本案例的教學目標。教師借助板書為教學服務(wù)，為學生本案例學習服務(wù)，幫助學生記憶基礎(chǔ)知識，促進學生思考問題并解決問題。

作者簡介：

宋海學，河南省鶴壁市，河南省鶴壁市高中。