歡樂氛圍 游戲創(chuàng)造

摘?要：在新課程改革的教學背景下，體育課程在教學體系中占據(jù)的地位已經(jīng)變得愈發(fā)重要，但是傳統(tǒng)的體育教學氛圍松散，學生在課堂上從事著無組織的活動，整個課堂進行的效果不佳，為了改善這一現(xiàn)狀，教師利用體育游戲的方式優(yōu)化教學效果，寓教于樂，切實改善初中體育課堂的教學質(zhì)量，旨在提高初中生的身體素質(zhì)。

關鍵詞：體育游戲;初中體育;寓教于樂

一、 引言

游戲教學的形式將學生放在課堂主體的地位，為了改善傳統(tǒng)的教學中存在的問題，教師可以利用游戲的形式創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，推動教學質(zhì)量的提升，發(fā)揮體育游戲的價值，吸引學生在課堂上集中注意力，提升初中生的綜合素質(zhì)和能力。

二、

初中體育游戲的教學現(xiàn)狀

（一） 初中體育課程中的體育游戲設計缺乏針對性

體育課程設置的目標是提高學生的體質(zhì)，提高身體素質(zhì)，但是在實際體育游戲的過程中，教師沒有把握游戲設置和推廣的規(guī)律，沒有綜合考慮學生的實際情況，使得游戲在體育課程上安排較為混亂，課堂上可能存在多個游戲同時進行的情況，例如：為了創(chuàng)設課堂氛圍，教師將大部分的課堂時間花在游戲進行中，沒有抓住游戲設計的真正目的，學生在游戲中盲目追求運動技巧的提升，很容易產(chǎn)生疲憊感，體育游戲的進行變得為了游戲而游戲，體育游戲設置的目的變得十分模糊。

（二） 初中體育課程中的游戲對學生的體能要求較高

在體育游戲進行的過程中，教師沒有考慮到不同學生之間的體能和運動技巧的不同，隨著初中生的身體機能在青春期發(fā)生較大的改變，體育課堂種游戲的組織對學生的體能要求較高，沒有考慮到男女生之間的體能差異，體育游戲對身體素質(zhì)有較高的要求，女生在參與的過程中存在較大的心理負擔，教師也將游戲中的競技性放在首位，在一定程度上打擊了學生的運動積極性。

（三） 初中體育課堂游戲缺少安全教育和自主評價的時間

在進行體育游戲進行時，教師忽視了對學生的安全教育，學生在課堂上缺少自我保護意識，很容易出現(xiàn)莽撞的現(xiàn)象，常常會引發(fā)不必要的安全事故，將競技性放在第一位，使得學生無法正視體育游戲參與的正確意義。除此之外，教師在游戲之后，忽視了學生的課堂主體地位，沒有引導學生對自己的游戲表現(xiàn)進行評價，使得初中生在接受了體育教育之后依舊沒有自我鍛煉的意識，體育課之后很少會主動地參與到體育運動之后，仍然沒有養(yǎng)成良好的生活習慣。

三、

初中體育游戲在教育教學中應當完善的措施

（一） 利用團體游戲平衡學生之間的差異，促進全員參與體育游戲

團體游戲指的是以團隊的形式參與游戲，是一種培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力以及樹立團隊榮譽感的游戲，利用團隊游戲的形式，平衡學生在體能和技巧方面的差異，使得學生在游戲的過程中感受到樂趣，產(chǎn)生游戲的積極性。例如：籃球是一種經(jīng)典的團隊游戲，也是初中生非常喜愛的運動形式，在以往的籃球運動中，女生往往不愿意參與，主要是身體素質(zhì)與男生有較大的差異，為了引導學生參與其中，教師可以組織男女混合的籃球比賽，設計的比賽內(nèi)容包括運球、投球以及上籃等幾種形式，團隊內(nèi)進行模塊的分配，使得所有的人員都參與其中，擔任一定的角色，就女生在其中也可以擔任簡單的游戲角色，既讓學生參與到籃球運動中，又使得團隊之間協(xié)作配合，為贏取最終的勝利共同努力。

（二） 增強競賽類游戲的安全性，滿足初中生的好勝心

競技性是體育游戲中必不可少的一個基本特征，學生參與到運動中也為了贏取勝利，滿足自己的個性化成長需求，但是為了保證學生的人身安全，教師在組織和進行體育游戲的時候應當做好安全教育，設計的游戲充分地考慮到學生的好勝心，并在游戲之前做好安全宣導和教育，讓學生養(yǎng)成良好的體育習慣，包括激烈的運動前熱身、在競技的過程中注意自我保護等習慣，體育游戲設計做好安全宣導，有助于學生樹立正確的運動精神，提升自我的運動素養(yǎng)。例如：設置體育游戲基增強學生的耐力，教師組織長跑比賽，在比賽前做好熱身運動，指導學生采取正確的呼吸技巧，注意關節(jié)活動，避免在游戲中對自我的身體造成較大的負擔。通過耐力游戲，教師磨煉學生的意志力，培養(yǎng)學生堅持不懈的精神，同時還可以鍛煉學生的平衡力，彌補學生的不足。

（三） 在體育游戲后做好全面的評價和客觀的點評

在體育游戲中，教師將學生放在主體的地位，觀察學生在游戲中的表現(xiàn)，在游戲結束后對學生取得的進步進行肯定，對其中存在的不足進行指導和演示，并組織學生進行自我點評和互相肯定，使得學生在游戲參與之后善于自我總結，獲取知識并取得進步。教師通體育游戲后的點評，能夠從更多的角度與學生進行互動，增進彼此之間的情感交流，并且發(fā)現(xiàn)學生體育運動中存在的問題，針對性地給予指導，使得學生克服其在運動中出現(xiàn)的畏懼心理，并逐步建立起自信心，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣。

四、

總結

在優(yōu)化和完善體育課程設計的過程中，體育教師要充分尊重學生的主體地位，使用體育游戲的形式豐富課堂的內(nèi)容，完善教學形式，提升學生在課程中的參與意識，借助體育游戲的形式鍛煉學生的體能，改善傳統(tǒng)課堂中的教學問題，借助體育游戲的形式創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍，將知識和運動技巧融入游戲之中，督促全員參與的同時提高學生的思想水平以及身體素質(zhì)能力，為初中生的綜合能力提高奠定良好的基礎。

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作者簡介：

莊天寶，江蘇省宿遷市，泗陽縣實驗初級中學。