讓快樂流淌在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中

摘?要：快樂是一種美好的情感體驗(yàn)，是小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)，因此隨著新課改的不斷實(shí)施，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把快樂教學(xué)放在更加重要的位置上，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?，F(xiàn)本文就從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的組織、教學(xué)道具的演示和多媒體設(shè)備的運(yùn)用等四個(gè)方面入手，就創(chuàng)設(shè)快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂、營(yíng)造良好的課堂氣氛等提出了自身淺薄的看法，以使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);快樂學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)階段，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，他們活潑好動(dòng)、自控能力較差，注意力很容易被其他事物所吸引。而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的課程，本身比較枯燥和抽象，這就使得很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程并不感興趣，課堂教學(xué)效果較差。而快樂教學(xué)能營(yíng)造良好的課堂氣氛，符合了小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能幫助他們快速掌握所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極更新自身的教學(xué)觀念，做到以小學(xué)生為主，以達(dá)到新課改下教學(xué)大綱的基本要求。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，使課堂氣氛更加活躍，師生互動(dòng)也更頻繁，小學(xué)生注意力集中的同時(shí)，思維水平也有了進(jìn)一步的提升。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生以一種輕松愉悅的方式掌握所學(xué)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)大綱要求小學(xué)生掌握人民幣的單位，并能進(jìn)行元、角、分的換算等。由于小學(xué)生都有過超市買東西的經(jīng)歷，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可在教室內(nèi)構(gòu)建一個(gè)小型超市，并選出學(xué)生分別扮演顧客和收銀員，以使他們?cè)谟淇斓哪M購(gòu)物中，通過付賬和找錢等方式，進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

由于教師所創(chuàng)設(shè)的情境與小學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，因此小學(xué)生參與活動(dòng)的興致較高，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也更加深刻，這就使得課堂教學(xué)效率較高，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、 組織教學(xué)游戲

愛玩是小學(xué)生的天性，而隨著新課改的不斷實(shí)施，教學(xué)大綱也越來越多地要求小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，以快樂地掌握所學(xué)知識(shí)。因此教師在教學(xué)的過程中，就可組織多樣化的教學(xué)游戲，將教學(xué)重難點(diǎn)和游戲結(jié)合在一起，從而降低學(xué)習(xí)的難度，逐步培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)方向》部分知識(shí)時(shí)，教師首先可要求小學(xué)生一邊唱一邊表演《方向歌》：早晨起床，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。在小學(xué)生唱完之后，教師還可要求他們面向太陽(yáng)升起的方向，一起來做“指方向”的游戲，由一位小學(xué)生說出方向，另一位小學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，并根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)情況，給他們?cè)u(píng)分，得分較高者，將獲得獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生參與的興致會(huì)比較高，心情也更加愉悅。隨著對(duì)方向認(rèn)識(shí)的加深，教師就可相應(yīng)地增加游戲難度，即當(dāng)某學(xué)生指出一個(gè)方向時(shí)，另一位小學(xué)生應(yīng)該朝著該方向的反方向轉(zhuǎn)身，以增加游戲的趣味性，使得學(xué)生的心情更加愉悅，學(xué)習(xí)的積極性更高。

通過游戲教學(xué)，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能使他們意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，這有利于培養(yǎng)全體小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性，并能使他們獲得一定的成就感，對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也是非常有幫助的。

三、 借助教學(xué)道具

小學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短，而且大腦很容易疲勞，這樣教師在教學(xué)的過程中，就可借助直觀的道具教學(xué)，從而快速捕捉小學(xué)生的興奮點(diǎn)，使課堂教學(xué)效率更高。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第十一單元《認(rèn)識(shí)鐘表》部分知識(shí)時(shí)，教師就可將全班小學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并分給每組小學(xué)生一到兩個(gè)的鐘表教具，使他們會(huì)看鐘表的時(shí)針、分針和秒針，并能認(rèn)識(shí)鐘表所指的時(shí)間等。由于現(xiàn)階段，很多小學(xué)生都用手機(jī)看時(shí)間，平時(shí)佩戴的手表也都是電子表等，這就使得他們對(duì)普通鐘表的認(rèn)識(shí)較少，而且不知道如何用鐘表看時(shí)間。這樣教師就可借助道具，要求小學(xué)生根據(jù)教材上的時(shí)間，對(duì)鐘表進(jìn)行調(diào)整，并觀察秒針、分針、時(shí)針等平時(shí)是怎么工作的。小學(xué)生通過觀察道具，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，秒針走一圈分針就會(huì)走一格，而分針走一圈，就是經(jīng)過了一個(gè)小時(shí)，他們對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，同時(shí)會(huì)因?yàn)樽约赫莆樟艘豁?xiàng)新技能而興奮，思維將更加活躍。

總之，教學(xué)道具的運(yùn)用，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加輕松愉悅，效果較好。

四、 運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體中的圖畫、聲音和視頻等，對(duì)小學(xué)生來說都是新鮮事物，能在很大程度上吸引他們的注意力。因此教師在平時(shí)教學(xué)的過程中，就可借助多媒體來增添課堂趣味性，促使小學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元《長(zhǎng)方形和正方形》部分知識(shí)時(shí)，教師就可借助多媒體展示小學(xué)生日常生活中常見的長(zhǎng)方形和正方形物體，教室內(nèi)的黑板就是長(zhǎng)方形的，學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)所使用的課桌也是長(zhǎng)方形的。通過觀察多媒體中的長(zhǎng)方形和正方形圖片，教師還可鼓勵(lì)小學(xué)生說一說自己所認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形和正方形物體。由于小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較嚴(yán)重，他們討論的興致較高，課堂氣氛會(huì)相對(duì)活躍。

總之，借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能使小學(xué)生探究的興致提高，心情也更加放松，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更順利。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，快樂教學(xué)的本質(zhì)在于為小學(xué)生提供快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境、快樂的氛圍以及快樂的平臺(tái)等，小學(xué)生的心情越放松，快樂的體驗(yàn)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行也就會(huì)越順利。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多關(guān)注小學(xué)生的情緒變化，以使他們做到“學(xué)有所樂”“樂而向?qū)W”等，讓小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛上數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

單東武，江蘇省鹽城市，鹽城市張莊小學(xué)。