增強(qiáng)三種感覺提高團(tuán)隊(duì)合力

陳敏

摘 要：教師團(tuán)隊(duì)凝聚力是學(xué)校健康發(fā)展的靈魂，是決定學(xué)校未來的關(guān)鍵因素。學(xué)校管理者應(yīng)從強(qiáng)化民主意識(shí)、營造溫馨環(huán)境、滿足發(fā)展需求等幾方面提升團(tuán)隊(duì)凝聚力與戰(zhàn)斗力。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)凝聚力 存在感 幸福感 成就感

“一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高；一人難挑千斤擔(dān)，眾人能移萬座山……”等諺語是廣大勞動(dòng)人民在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來的豐富經(jīng)驗(yàn)，突出強(qiáng)調(diào)了在一個(gè)單位或一個(gè)群體，凝心聚力的重要作用。凝聚力，是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力、成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力和成員之間的相互吸引力。在學(xué)校，教師的凝聚力是指教師在工作中所體現(xiàn)出來的合力，是一種無形的積極向上的精神力量。這種凝聚力一旦形成，就能激發(fā)每一位教師的工作積極性和創(chuàng)造性，就能使大家團(tuán)結(jié)在一起、扭成一股繩，向著學(xué)校既定的宏偉目標(biāo)砥礪前行。缺乏這種凝聚力，學(xué)校工作就會(huì)一盤散沙，提升教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)校美好愿景都將無從談起。

怎樣才能提升教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力呢？

一、強(qiáng)化民主意識(shí)，增強(qiáng)教師的存在感

尊重教師是凝聚力產(chǎn)生的基礎(chǔ)。首先作為學(xué)校管理者，要給自己一個(gè)很樸素的定位，要真正為廣大教師自主發(fā)展創(chuàng)造條件，為教師的快樂工作營造環(huán)境。在日常工作和生活中，要處理好自己和教師之間方方面面的關(guān)系，充分尊重、理解教師，廣泛聽取他們的意見和建議。和廣大教職工保持零距離接近，教職工才會(huì)知無不言，言無不盡，以飽滿的熱情全身心地投入到教育教學(xué)工作之中。在學(xué)校管理層面上，作為管理者更要充分認(rèn)識(shí)到教職工的集體智慧是學(xué)校無形的取之不盡用之不竭的資源，要調(diào)動(dòng)全體教師民主治校，民主管理的積極性，充分發(fā)揮大家的聰明才智，集思廣益，共謀學(xué)校發(fā)展大計(jì)。我們通過學(xué)校網(wǎng)站、教代會(huì)等多種形式，讓全體教職工對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、規(guī)章制度、績效考核方案等重大問題充分發(fā)表個(gè)人意見，適時(shí)組織大家進(jìn)行充分討論、辯論，直到每項(xiàng)制度、決策、方案都能合民心、順民意。這樣形成的學(xué)?？冃Э己朔桨父呌诤侠?；提煉的“三風(fēng)一訓(xùn)”更切合實(shí)際；校園文化建設(shè)主題更鮮明精準(zhǔn)。更重要的是教師在參與學(xué)校管理過程中不斷提升了價(jià)值層次和精神境界，增強(qiáng)了老師們的主人翁意識(shí)和存在感，并使每個(gè)人自覺地融個(gè)人奮斗于整體目標(biāo)之中，在各自崗位上最大限度地發(fā)揮自己的潛力，為完成學(xué)校的各項(xiàng)工作任務(wù)貢獻(xiàn)自己的全部力量。

二、營造溫馨環(huán)境，增強(qiáng)教師幸福感

關(guān)心教師，就必須自覺為教師服務(wù)，時(shí)刻關(guān)心他們在學(xué)習(xí)、工作和生活中遇到的實(shí)際困難。因此，要經(jīng)常深入教師之間交流工作、拉拉家常、議議時(shí)事、了解情況、征求意見。同時(shí)，教師的工作具有繁瑣性和重復(fù)性，要體諒教師的苦衷，注意減輕老師的負(fù)擔(dān)。但凡流于形式的工作不安排，拘于表面應(yīng)付的事不布置，可做可不做的事堅(jiān)決不做。要立足高效，務(wù)求實(shí)效。同時(shí)、學(xué)校還長期堅(jiān)持為老師生日送祝福，定期組織體檢，組建教師社團(tuán)，組織職工踏青遠(yuǎn)足野炊及運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，并結(jié)合重大節(jié)日，組織學(xué)生開展不同形式的“感謝恩師”活動(dòng)，用心用情去關(guān)心教師，積極為教職工創(chuàng)造一個(gè)溫馨的環(huán)境，努力讓教師的工作、學(xué)習(xí)、生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”這樣的幸福境界，從而心甘情愿地去工作，想方設(shè)法地把工作做好。

三、滿足發(fā)展需求，增強(qiáng)教師的成就感

需要是行為的原動(dòng)力，對(duì)于教師來說，合理需要的滿足是教師工作創(chuàng)造性得以發(fā)揮、積極性得以提高、主動(dòng)性得以彰顯的必要前提。學(xué)校管理者就要以成就教師為已任，要充分了解教師各方面的需求，并創(chuàng)設(shè)條件從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面滿足教師的合理需求，增強(qiáng)教師的工作滿意度和對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師更注重于精神上的滿足和追求。因此，我們一方面利用道德講堂、百家講壇對(duì)教師不斷加強(qiáng)引導(dǎo)，培育他們敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，幫助他們樹立高遠(yuǎn)的志向。另一方面，建立一套立體多維的教師評(píng)價(jià)體系（諸如“學(xué)生評(píng)師、家長評(píng)教、教師自評(píng)、同事互評(píng)”等等），其目的是讓教師從不同的角度發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和各方面存在的“短板”，并以此激勵(lì)教師揚(yáng)長避短。同時(shí)、把諸如評(píng)選先進(jìn)、干部任用、職稱晉升等與教師的工作業(yè)績掛鉤，建立公平、公正、公開的競爭機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。這樣，每位教師的成績不會(huì)被埋沒，價(jià)值會(huì)得到充分的體現(xiàn)。三是學(xué)校鼓勵(lì)教師創(chuàng)新、拔尖、成才，積極為教師搭建展示個(gè)人才藝的平臺(tái)，讓每個(gè)老師通過學(xué)校組織的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”，“一師一優(yōu)課，一課一名師”及各類才藝比賽等活動(dòng)，充分享受成功的快樂，找到實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)和空間。學(xué)校對(duì)于每個(gè)教師的成績與進(jìn)步，給予充分的肯定并進(jìn)行宣傳獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)形式多樣化、人性化，小到送喜報(bào)喜帖、為教師點(diǎn)贊等，更多的是采用發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)，包括提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、參觀考察的機(jī)會(huì)，提供優(yōu)良的條件、人文關(guān)懷等。從而讓廣大教師時(shí)時(shí)處處能夠感受到成功的喜悅。在我們學(xué)校，每一個(gè)人都會(huì)受到尊重，每一個(gè)人都會(huì)找到自己的位置。

總之，教師凝聚力是學(xué)校健康發(fā)展的靈魂，是決定學(xué)校未來的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校管理者要健全各項(xiàng)管理制度和科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制，用自己的人格魅力和親和力努力營造一種融洽、和諧的人際關(guān)系，用心用情去尊重、信任、依賴、關(guān)愛每個(gè)教職工，切實(shí)把教師放到學(xué)校主人翁的地位，不斷增強(qiáng)教師的存在感、幸福感、成就感，就能集大家的聰明才智產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力，形成奮發(fā)向上的氛圍，推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作健康、和諧發(fā)展，共同譜寫學(xué)校發(fā)展的新篇章。endprint