論多元化網(wǎng)絡數(shù)據(jù)在初中歷史教學的作用

何立峰

摘 要：在如今大數(shù)據(jù)的信息化大環(huán)境下，教育行業(yè)與網(wǎng)絡信息技術行業(yè)的有機融合，脫光了學生的信息渠道，大大提高了學生的信息量，為學生課堂知識的高效學習提供了更多的途徑，同時也使得不同學生有差異的學習興趣得到了滿足。

關鍵詞：多元化；網(wǎng)絡；數(shù)據(jù)；

傳統(tǒng)的歷史知識課堂教學是比較枯燥乏味的，教師的講解雖然比較系統(tǒng)，但是學生也免不了課堂走神，開小差的情況，這是傳統(tǒng)課堂教學效率低下的原因之一。那么，在初中歷史課堂教學中，在新課程改革的要求下，教師如何進行多元化網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的靈活運用呢？多元化數(shù)據(jù)在初中歷史的課堂教學中的有何作用呢？

一、迎合不同學生學習興趣的差異，激發(fā)學生學習積極性

教師在進行初中歷史課堂教學的時候，不能只是依照教材進行歷史知識課堂講解，而要利用網(wǎng)絡信息技術，收集不同形式的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，以滿足不同學生對于歷史知識學習的不同需求，從而在很大程度上激發(fā)班級學生的學習興趣。因此，教師在進行初中歷史知識課堂教學的時候，可以采取故事、趣味問答以及理論知識有機結合的課堂教學模式，滿足學生的好奇心理、獵奇心理，和好學心理。這種教學模式合理的利用了，大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡信息技術給課堂教學帶來的極大便利，幫助學生我學合理的整理相關歷史知識，借助多媒體教學工具，引導學生進行課堂歷史知識學習的延伸和拓展，從而激發(fā)學生學習積極性。

例如：在學習《走向全盛的唐朝》的相關內容時，教師不僅可以利用歷史知識框架，引導學生學習相關理論知識，還可以為學生講解相關的歷史小故事或者設置趣味問答環(huán)節(jié)，吸引學生的課堂學習注意力，以提高學生課堂學習效率。比如，教師可以提出這樣的問題，“唐玄宗在位時期，不僅政績輝煌，而且在書法音樂方面的藝術成就也很高。那么大家猜一猜，唐玄宗李隆基最喜歡的樂曲是什么？”類似這樣的趣味問題可以很大程度上激發(fā)學生的好奇心理。教師可以首先給予學生一定的思考空間，然后為學生進行解答?！按蠹铱梢韵胍幌胩菩谧钕矚g的妃子是誰，這個妃子最出名的樂曲是哪一篇？那么這個答案也就不言而喻了?！鳖愃频奶崾竞鸵龑П容^是直接公布答案更具有課堂影響力，使得學生對于唐玄宗個人以及相關歷史知識更加感興趣。

二、為學生提供不同的學習方式，做到網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的合理利用

隨著網(wǎng)絡信息技術在教育行業(yè)中的廣泛應用，以及多媒體技術在課堂教學中的靈活使用，教師的課堂教學方式更加多元化，同時學生學習知識的途徑和渠道也更加多樣化。信息時代給人們帶來的便利，不僅體現(xiàn)在生活方面，而且也體現(xiàn)在知識的學習方面，這也使得學生的課堂學習效率更加高效，教師的課堂講解更具備有效性。因此，教師可以在初中歷史課堂教學過程中為學生提供不同的學習方式，借助多媒體教學工具，為學生進行相關歷史知識的圖片，文字，視頻，音頻等的學習，利用直觀便捷的多媒體工具，加強學生的課堂學習體驗感，增強學生學習歷史知識的自信心和積極性。

例如：在學習《商鞅變法》的相關內容時，教師可以借助多媒體教學工具，為學生播放商鞅舌戰(zhàn)群雄的短視頻，引導學生理解在當時時代背景下變法的難度，使得學生對于商鞅變法的具體內容更加好奇，學習起來也更加具有積極性。這種由個人人格魅力延伸到其政績方面的學習，對于初中階段活潑好動、好奇心重的學生來說，教學效率更加高效，課堂學習氣氛也更加活躍，有利于提高教師的課堂教學有效性。

三、布置不同形式的習題，全方位提高學生學習能力

歷史作為文科科目，其課程安排不僅要滿足學生的知識需求，而且要在一定程度上培養(yǎng)學生科學合理的思維方式，從古代人物和歷史故事中吸取經(jīng)驗，總結教訓，從而幫助學生更好的學習和生活。因此，教師在初中歷史課堂教學過程中，一定要做到理論知識和實踐教學的有機結合，幫助學生做到歷史知識的熟練掌握和靈活運用，從而提高學生歷史知識學習水平和其文學素養(yǎng)。

例如：在學習《明清小說》的相關內容時，教師可以在課堂教學過程中，以《紅樓夢》為例，布置學生進行課堂題目練習，幫助學生更好的理解當時的時代背景和作者思想。比如，教師可以以《紅樓夢》的故事情節(jié)，以及《紅樓夢》中所蘊含的哲理，為學生設置相關題目?！凹t樓夢》中襲人與賈寶玉關系那么密切，那么受到賈府主子喜愛，為什么卻只是列名于《金陵十二釵又副冊》，不但次于《正冊》，而且次于《副冊》？這源于當時的什么制度？”教師可以結合主要內容以及故事情節(jié)，為學生進行具體講解，以提高學生對于《紅樓夢》的理解深度，從而利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，引導學生進行課堂知識的拓展和延伸，提高學生歷史知識學習的寬度和廣度。

學生歷史知識的學習，不應該僅僅局限于教材內容，而應該借助網(wǎng)絡信息技術，積極探索。因此，教師在初中歷史過程教學過程中，可以借助圖片、文字、視頻、音頻的有機結合，故事、趣味問答和知識框架的有機結合，以及理論知識與實際的有機結合，激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，引導學生學會合理、高效的利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，進行課內知識和課外知識的有機結合，床，提高學生歷史知識學習水平和學生文化素養(yǎng)，同時提高教師課堂教學有效性。

參考文獻：

[1]黎青.中學歷史教學中討論式教學法應用研究[J].新課程（中）.2016（01）.

[2]農偉.中學歷史教學中學生合作學習模式探究[J].考試周刊.2015（95）.

[3]馬曉峰.淺談教師教學反思與后記的內涵要點[J].亞太教育.2015（30）endprint