分層施教在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

井桂華

摘 要：“分層次教學(xué)”的方式，既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上身心都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層施教；初中；體育教學(xué)

近年來(lái)，中學(xué)生的身體素質(zhì)有下滑的趨勢(shì)，以體育升學(xué)考試中的耐久跑項(xiàng)目為例，幾年前女生800米的滿分成績(jī)是3分20秒，現(xiàn)在是3分38秒；男生1000米的滿分成績(jī)是3分30現(xiàn)在是3分48秒，成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)的下降說(shuō)明學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力在下降。我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自不同的家庭環(huán)境，學(xué)生間的生活條件和家庭教育環(huán)境有著很大的差別。總體來(lái)說(shuō)，我們學(xué)生的身體素質(zhì)比較差，學(xué)生每年的耐久跑滿分率僅33%。為了更好的提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，我們將體育教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，以達(dá)到全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

一、關(guān)注學(xué)生的差異

因?yàn)樯眢w的原因，體育課上有的學(xué)生跑得沒有別人快、跳得沒有別人遠(yuǎn)、動(dòng)作做得沒有別人好看等等，這些最直觀的差異在每節(jié)課上都會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。體育教師要做到根據(jù)學(xué)生的差異，有針對(duì)性地采用各種手段和方法，使不同層次的學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我們?cè)谡n堂中可以根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組練習(xí)，可以設(shè)置不同難度、目標(biāo)的內(nèi)容。例如跳高的練習(xí)可以設(shè)置不同的高度，跨欄跑可以有不同的欄高進(jìn)行跨欄練習(xí)等?？梢园葱詣e分組，按體能分組，按興趣分組，考核評(píng)價(jià)可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)等等，體育教師著重關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度。

二、分層教學(xué)的實(shí)施方法

面向差異，分層施教是分層教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)、考查以及在課堂上對(duì)學(xué)生的觀察對(duì)學(xué)生有一個(gè)大致的了解，平時(shí)還要作好記錄，掌握第一手材料，為分層教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。例如，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以把素質(zhì)好的學(xué)生分在A組，其余的學(xué)生分在B組。在實(shí)踐中，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，對(duì)A、B組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)形式，確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)A組學(xué)生采用啟發(fā)點(diǎn)拔，讓學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)；對(duì)B組學(xué)生教師要詳細(xì)講解，分解動(dòng)作難度讓學(xué)生逐步完成任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，老師要運(yùn)用多種方式，創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都有獲得成功感受的可能，達(dá)到各自的目標(biāo)。另外，教師還可以將學(xué)生分成自主選擇練習(xí)組和相對(duì)集中練習(xí)組。自主選擇練習(xí)組是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自已喜歡的項(xiàng)目。相對(duì)集中練習(xí)組就是在每節(jié)體育課中由教師按大綱要求安排一定時(shí)間進(jìn)行正常教學(xué)。通過(guò)分組教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，收到了較好的效果。

三、分層評(píng)價(jià)

由于分層教學(xué)分組較多，作業(yè)面廣，僅靠教師巡回輔導(dǎo)畢竟是有限的，始終有一大部分學(xué)生處于自己練習(xí)狀態(tài)。因此在組織教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮體育委員和小助手的作用，雙層結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，便于他們相互提高。對(duì)待成績(jī)差一些的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)，激起他們的上進(jìn)心和自我表現(xiàn)欲望；對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要不斷提高要求，調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取欲望。課余體育鍛煉是體育課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、增強(qiáng)體能、提高素質(zhì)的有力形式。因此，布置課下作業(yè)，督促課余鍛煉是分層教學(xué)不可或缺的一環(huán)。教師要經(jīng)常檢查學(xué)生課外體育鍛煉情況，特別是發(fā)揮各層次小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、督促作用，以保證學(xué)生按時(shí)按量地完成任務(wù)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和體能，為課堂教學(xué)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

四、分層布置課后作業(yè)

課余體育鍛煉是體育課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是增強(qiáng)體能、提高素質(zhì)的有力形式。因此，布置課下作業(yè)，督促課余鍛煉是分層教學(xué)不可或缺的一環(huán)。布置、督促要遵循下列原則：

1.內(nèi)容的針對(duì)性。

應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地布置提高素質(zhì)、增強(qiáng)體能的練習(xí)內(nèi)容，各層次學(xué)生的內(nèi)容可以不一樣。如引體向上、仰臥起坐、跳繩、單足跳、加速跑等。

2.要求的層次性。

甲乙丙三組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)量與強(qiáng)度上應(yīng)區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)乙丙組學(xué)生力爭(zhēng)向上一層次學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

3.督促的經(jīng)常性。

教師要經(jīng)常檢查學(xué)生課外體育鍛煉情況，特別是發(fā)揮各層次小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)、督促作用，以保證學(xué)生按時(shí)按量地完成任務(wù)，不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和體能，為課堂教學(xué)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

五、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.動(dòng)態(tài)管理。

分層的不穩(wěn)定因素會(huì)增大，管理的范圍會(huì)拓寬和細(xì)化，這就要求體育教師課中要隨時(shí)注意各層次學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)控；對(duì)于學(xué)生自我選擇層次不要過(guò)多的干預(yù)，更多的應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)。此外教師需要安排預(yù)防措施，畢竟安全是首要的。

2.做好學(xué)生的思想工作。

分層對(duì)身體素質(zhì)差學(xué)生的心理沖擊比較大，主要表現(xiàn)為“自卑、難為情”等，做好學(xué)生思想工作極為重要，在分層教學(xué)的試驗(yàn)之前一定要客觀地宣傳其有利的一面，做好分層的思想準(zhǔn)備，不要因?yàn)楹ε伦约骸暗湍堋倍x擇高于自己能力范圍的層次，幫助學(xué)生明確分層是以能否幫助自己取得進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能重新認(rèn)識(shí)自己。

“分層次教學(xué)”的方式，既能滿足體質(zhì)好的學(xué)生的要求，充分發(fā)揮他們體質(zhì)好的特點(diǎn)，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，又能充分調(diào)動(dòng)體質(zhì)差的同學(xué)的積極性，消除他們心理上的自卑感，使不同類型的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上身心都得到發(fā)展。這樣的教法既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，又能符合因材施教的原則；全體學(xué)生都能在體育課上歡樂愉快地學(xué)習(xí)、鍛煉，課也上得有趣生動(dòng)。

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