投影在初中物理教學的應(yīng)用

宋玉華

摘 要：本文通過投影教學可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氣氛，給物理教學增添了新的活力，利用投影手段的形象生動性、直觀性、啟發(fā)性等特點，從而調(diào)動學生的視覺、聽覺，旨在培養(yǎng)學生學習物理的興趣，提高學生學習的水平。

關(guān)鍵詞：投影教學；學習興趣；慢鏡頭

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會變化的日新月異。一支粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，已不適應(yīng)大面積、快速提高教學效率的需要。投影能夠調(diào)動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣、從而有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此投影教學為物理教學改革開辟了一條新途徑。

針對物理學科的特點和初中生的心理水平和知識水平的現(xiàn)狀，下面就自己的教學實踐談?wù)勍队敖虒W的功能。

一、精心準備，巧用投影激發(fā)學生學習熱情

心理學表明：興趣是人們從事一項活動的內(nèi)驅(qū)力，是入門的先導(dǎo)。

針對目前初中學生對學習物理的怕難心理和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用投影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象生動的展現(xiàn)在學生面前，一方面豐富了學生的感知，另一方面增強了教學氣氛。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學生積極思維，調(diào)動他們的學習主動性。例如在重力的教學時，教師用抽拉片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動地演示蘋果從樹上落下，跳傘員從空中降落，河水從高處向低處流動這一畫面，激起學生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時機，以片設(shè)疑；蘋果為什么又落下來？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來？以現(xiàn)實生活中的許多重力現(xiàn)象來豐富學生的感知。然后，以片引思：為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是滑向地面，以及是什么力量使河水永不停息地流動？激發(fā)學生積極思維，主動獲取知識，最后以片釋疑。通過這些運動著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實質(zhì)，即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。

二、運用投影手段摸擬物理實驗，揭示物理規(guī)律，突破難點

對初中學生來說，大多數(shù)缺乏較高的物理實驗?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力，這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否用投影手段來模擬每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重象展要的意義。

例如在滑輪組的教學中，由于學生對簡單機械的使用不是很熟悉，對滑輪組的繞線更是困惑，成了教學中的難點。但如采用抽拉投影片則可依次演示滑輪組的不同繞線方法，學生同時參照投影片動手實驗，進行練習鞏固，這樣效果就會很好。又如在慣性的教學中，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學的難點。學生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，又涉及力學和運動學中的幾個概念，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學。針對這一具體情況，在教學中、在實物演示的基礎(chǔ)上運用一抽拉活動片模擬演示小車逼到障礙物而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動，但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運動，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學圖像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放慢鏡頭，同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進行逐個分析。由于圖像清晰、模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運用投影將其它幾個有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的題目投影出來，進行演示，并讓學生照前面的講述進行分析，進行解釋。通過舉一反三的強化訓(xùn)練，使學生很快掌握應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強，杠桿平衡條件，液體熱傳進中的對流現(xiàn)象等都可以借助投影進行模擬，形象直觀說明問題，揭示物理規(guī)律。

三、運用投影教學加強信息反饋，提高教學質(zhì)量

教學過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因而，在教學過程中，如何加強信息反饋。也是提高教學質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學內(nèi)容，根據(jù)教學目標的需要，制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等各種類型的標準化練習題片。在教學中根據(jù)教學的需要把握時機，通過投影及時映出，學生可回答、筆答、討論；有時還可以讓學生把答案寫在玻璃板上，當即映出，進行講評。其容量大、題型變化多、方法靈活、反饋及時、作用顯著都是其它教學手段所不及的。

例如在阿基米德定律的教學時，教師運用一框抽拉投影片演示：

（1）當同一物體浸沒在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？

（2）當體積不同的物體沒設(shè)在同一密度液體中，決定浮力大小的主要因素是什么？

（3）當同一物浸沒在同一液體不同深處，浮力大小變化如何？

（4）當一物體在逐漸投入液體的過程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個因素的辯證關(guān)系等一系列問題，組織學生進行專題討論。這時教師緊緊抓住阿基米德定律公式，從物體浸入液體的密度和物體排開液體的體積這兩個關(guān)鍵因素出發(fā)，將各種情況對比、比較、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問題的思維方法，從而加強了教與學之間的信息交流。

綜上所述，我是僅從自己在教學實踐中闡述投影技術(shù)在教學中的功能的。我們知道，近幾年來大量先進的現(xiàn)代化的教學媒體不斷涌現(xiàn)，投影技術(shù)有著更廣泛的用途。但作為農(nóng)村中學，教育經(jīng)費短缺，又要提高教學質(zhì)量，推廣這種成本低廉、操作方便、堅固耐用、教學效果顯著的輕型設(shè)備，無疑是可取的。再者，從其使用方式和效果來看，很大程度上方便教師控制課堂氣氛，掌握教學進度，同時方便學生及時反饋教學信息，更大程度上完成教學任務(wù)。endprint