小學語文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)

曹霄娥

摘 要：小學作文教學是語文教學不可或缺的一部分，是對小學生進行語文素質訓練的主要陣地，也是小學生把自己的知識、體驗、情感外化的一種表現(xiàn)，是小學生知識重組、創(chuàng)新的過程。因此，作文教學是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的沃土。根據多年教學實踐來談一談本人就在小學語文教育教學中如何培養(yǎng)小學生寫作能力的幾點看法。

關鍵詞：小學語文；培養(yǎng)；小學生；寫作能力

寫作能力作為語文教學中重點培養(yǎng)的內容，長久以來作文教學效率不高，有的老師上課光顧著是講得多、練的少，重形式，輕內容，脫離生活，脫離學生思想實際。因此，寫作一直以來就成了學生在學習中最怕的一項學習任務，當然，這也是當前語文教學工作中的重點和最大的難點。小學生的寫作能力不是在一朝一夕之間所形成的。在小學教學中，如何培養(yǎng)學生的寫作能力呢？筆者就談一談在教學中的幾點體會。

一、培養(yǎng)學生的觀察能力

在寫作文之前要，要引導學生熱愛大自然，留心身邊的社會現(xiàn)象，注重平凡的日常生活，逐步擴大生活積累為學生創(chuàng)設寫作情境，如預先布置學生去觀察，這樣學生就有話可說，才能寫出一篇語句通順、前后連貫、中心明確、表意具體、，容易完成作文。置自己于這個特定的情境，他們的興趣很自然得到激發(fā)。其次在作文命題上，除做到切合學生生活實際和具有啟發(fā)性外，還會用事實說話，把觀察到的、聽到的、想到的用事實寫出來觀察培養(yǎng)，發(fā)展學生的想象力。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產生聯(lián)想的同學往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯(lián)翩。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習最好的教師，因此，在小學寫作教學中，教師要充分尊重學生主體地位，注重引導學生對周圍事物進行詳細觀察、分析，在觀察的基礎上鼓勵學生大膽在可課堂上進行講述，這樣能夠在很大程度上減少學生的恐懼心理，刺激小學生產生觀察事物的興致。小學教師在教學過程中的角色更多的是伙伴，而不是教師，因此，要能夠在學生的角度上觀察考慮問題，并在課堂上給學生展示，與學生一起分享各自的趣事。不斷鼓勵學生講述自己所觀察到得趣聞軼事，并將講述的內容原封不動的寫下來，這樣會減輕小學生下筆的恐懼感，刺激小學生寫的欲望。素質教育提倡以學生為主導，因此在教學設計時，小學教師應該根據小學生的身心發(fā)展特點，制定個性化閱讀方式，鼓勵學生大量閱讀，感受書本思想內涵，并加入自身體驗，使得小學生將閱讀內容與實際生活聯(lián)系起來，啟發(fā)小學生在生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力。

三、將閱讀與寫作相結合

巧婦難為無米之炊，一篇好的文章自然是作者千錘百煉、仔細推敲的結果，但它也絕對離不開作者平時的社會歷練和知識沉淀?！皶接脮r方恨少，事非經過不知難?！边@句前人留下的至理名言，今天拿來比喻閱讀與寫作的關系十分恰當。前一句講的是只有平時做到了大量閱讀，積累了豐富的文學素材，才能在未來的寫作中文如泉涌；而后一句是說行動力，在做了大量的閱讀，有了一定的知識積累之后，只有通過長期的寫作訓練，才能檢測到一個人的知識積累程度和運用能力。如此看來，閱讀和寫作訓練是我們作文教學課程中必不可少的兩個組成部分。要想讓學生寫出好作文來，平時就要著重培養(yǎng)他們的閱讀能力，讓他們涉獵書海，不斷接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)個人的審美情趣，為作文儲備大量的知識能量。唐代詩人杜甫那句“讀書破萬卷，下筆如有神”，所說的也正是這個道理。我國近代大文豪茅盾先生曾經說過：“一個作家通過閱讀古今中外的名著而從中領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍都會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在逐漸提高，而欣賞力的提高反過來會提高他的表現(xiàn)能力?？梢?，我國歷代的文學家都對閱讀之對寫作的重要性有過高度的評價。當然閱讀不僅僅是讀“書”，還要讀“人生”，讀“社會”。書本上的知識也是來自社會生活，是對現(xiàn)實社會的真實寫照?！白x萬卷書，行萬里路。”理論離不開實際，任何人都不可“閉門造車”，都要走進社會、體驗生活。這樣既可以繼續(xù)擴大生活視野，擴寬知識面，又可以激發(fā)寫作的欲望，提高自身的鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯等寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作技巧。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高是一個漫長的過程，“冰凍三尺，非一日之寒”。只要師生雙方共同努力、持之以恒，就一定能達到理想的效果。

四、讓學生感受生活，發(fā)現(xiàn)素材

寫作離不開生活，這是無數(shù)優(yōu)秀作品之所以深入人心的重要原因。就小學生寫作教學而言，教師不僅需要教會他們寫作的技巧，更需要教會他們如何從生活中取材，如何為自己的創(chuàng)作尋找源泉。同時，來源于生活的素材有益于學生開闊思路，而觀察生活、記錄生活則能提高學生的寫作興趣，觸動學生的寫作意愿。

例如，某天下雪，學生們人在教室里心卻在外面時，老師不應批評學生，也不要強迫學生把注意力集中在課堂教學里，反而可以利用雪帶給學生們的歡樂，進行實踐教學：在保證安全的前提下，帶學生們出去好好玩一下。等回到教室后，問問學生的感受并讓他們自己命題寫一篇作文。相信親自體驗過后，學生在寫作過程中流露出的真情實感會比生搬硬套來得更加動人。同樣，這種方法也為學生尋找寫作思路、積累寫作素材提供了參考。學生通過這樣的語言表達體會到寫作的成就感，也有利于提高以后的寫作教學成效。

寫作教學是小學語文教學中非常重要的一項任務，語文教師在日常教學中必須注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，并且要不斷改革和提升自己的寫作教學方法。在新課改的背景下，小學語文教師要革新教育教學觀念，注重學生的主體地位，培養(yǎng)學生基本文學素養(yǎng)、閱讀能力、語言組織能力，逐步提升小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]黃曉軍.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平[J].新課程學習（學術教育），2009年12期.

[2]賈會芳.談提高小學語文寫作教學的有效方法[J].學周刊，2015年02期.endprint