讓“評(píng)價(jià)之舟”在語(yǔ)文學(xué)海里推波助瀾

石如意

課堂評(píng)價(jià)作為一門藝術(shù)，運(yùn)用得精妙，對(duì)于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極思維，增強(qiáng)克服困難的決心，起著不可低估的作用。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮到評(píng)價(jià)對(duì)象的不同需求，對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況的、具有激勵(lì)作用的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知、積極向上的情感，形成主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心理。

一、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)——激發(fā)學(xué)生的求知興趣。

德國(guó)教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，運(yùn)用言語(yǔ)激勵(lì)，還可以通過畫紅旗、獎(jiǎng)勵(lì)自制的小星星或小紅花、小笑臉等小物品等進(jìn)行形象化的榮譽(yù)激勵(lì)，這樣一來，能使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足，因而他們就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出輕松、樂觀的良好情緒。

如：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《小鎮(zhèn)的早晨》一課時(shí)，一位平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生舉了手，并能聲音響亮的讀了一段話，我及時(shí)給予了評(píng)價(jià)：“你很勇敢，能大膽的站起來讀書，我們希望能經(jīng)常聽到你響亮的讀書聲?！蔽矣纸辛艘晃焕首x能力較強(qiáng)的學(xué)生讀了這一段話。我給他的評(píng)價(jià)是：“你的聲音真好聽，可以當(dāng)播音員了，希望你繼續(xù)努力?！闭n堂上教師具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不但回答問題的學(xué)生直接得到鼓勵(lì)，而且其他學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，這樣的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生了解了自己學(xué)習(xí)的狀況，知道了自己努力的目標(biāo)，也感受到了老師關(guān)懷后的溫暖。

鼓勵(lì)是教師的法寶，是最有效的潤(rùn)滑劑，一句贊揚(yáng)、肯定、激勵(lì)的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一顆小五星、一朵小紅花，都能讓學(xué)生得到相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿信心，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知興趣。

2.針對(duì)性評(píng)價(jià)。

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容。班級(jí)里多才多藝的學(xué)生很多，有的能歌善舞，有的能寫會(huì)畫，有的熱衷表演，有的擅長(zhǎng)言辭，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)善于觀察、了解學(xué)生的個(gè)性差異，挖掘每位學(xué)生的才能，引導(dǎo)每位學(xué)生去體驗(yàn)“學(xué)——學(xué)會(huì)——會(huì)學(xué)”的過程。在課堂上，可以采用小組學(xué)習(xí)法，把學(xué)生分為若干小組，以小組為單位開展討論，進(jìn)行比賽，分組過程中注意讓內(nèi)向和外向的學(xué)生相對(duì)集中，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的相對(duì)集中，以便于他們?cè)谛〗M中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，百花齊放，同時(shí)增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在課堂上，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的回答、朗讀、游戲、表演等積極評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)生也為自己出色的表現(xiàn)感到高興，從而更加熱情地投入，大膽地實(shí)踐。

二、活用評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的價(jià)值

1.教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

教師與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而引起需求不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。用多元互動(dòng)拓寬展示平臺(tái)。讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生走進(jìn)文本，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我，躍上一個(gè)嶄新的空間，釋放生命的精彩。

如：學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《地球什么樣》，當(dāng)大家興致勃勃地研究到地球這件“美麗的花衣裳”時(shí)，教室里學(xué)生們的意見各不統(tǒng)一，我思索了一下說：“大家講的都有道理，請(qǐng)你再思考一下，哪一種意見更合情合理，并進(jìn)一步講明自己的理由?！边@時(shí)，馬上有學(xué)生站起來補(bǔ)充說：“老師，我發(fā)現(xiàn)，作者寫的四種顏色具有季節(jié)的代表性，綠色代表春天，那是小草的顏色；藍(lán)色代表夏天，小朋友最喜歡在藍(lán)藍(lán)的水里游泳了，黃色代表金色的秋天，而白色代表大雪紛飛的冬天，課文這樣的編排多么的巧妙，我們還是別把它破壞了?！币幌挘v得頭頭是道，擲地有聲，讓大家心悅誠(chéng)服，一致公認(rèn)按照課文內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生通過比較評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又增強(qiáng)了課堂的師生、生生間的交流，達(dá)到了學(xué)而有所得的宗旨。

2.學(xué)生與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出了主體。

加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，能改變以往只有教師評(píng)價(jià)的傾向也確立了學(xué)生也是課程評(píng)價(jià)主體的地位。

如：《金色的魚鉤》教學(xué)案例評(píng)析

在《金色的魚鉤》的教學(xué)中，老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文，完成一道填空題：這是一個(gè)_____的班長(zhǎng)。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。

生：老師，我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒有做到誠(chéng)實(shí)守信。

生：老師，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒有什么關(guān)系。

……

師：我建議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過指導(dǎo)員，無(wú)論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(zhǎng)卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候，他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：老師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn)，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠(chéng)可貴，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自己好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，一邊讀一邊想，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚湯？

（學(xué)生讀書思考。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長(zhǎng)快要死了，他知道自己就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說，老班長(zhǎng)四十歲還不到，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，到這時(shí)，生命已走到盡頭。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說得很清楚，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多，為自己想得少的人。endprint

師：現(xiàn)在我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長(zhǎng)說到做到了。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬。

……

【評(píng)析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音，教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候，教師不必過早地表明自己的觀點(diǎn)，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里，既要求教師對(duì)文本的熟知，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值，而且一旦問題鋪展開來，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚，處理得恰到好處。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來得妙的課堂里，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

3.自我與他人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，保持了學(xué)生的熱情，使學(xué)生的評(píng)價(jià)興趣濃厚。

學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，能促進(jìn)其自我學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)熱情的保持，這樣能幫助他們更清楚地認(rèn)識(shí)自我。比如當(dāng)一名學(xué)生的朗讀比以前有進(jìn)步時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)：“你今天為什么讀得這么好呢？”學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為他讀得怎么樣？”學(xué)生會(huì)從優(yōu)點(diǎn)和不足兩面進(jìn)行評(píng)析，這樣既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又通過教師和同學(xué)的激勵(lì)使其樹立了自信，也明確了今后努力的方向。再如一堂課結(jié)束了，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的契機(jī)，教師可問：“這節(jié)課你們學(xué)得怎么樣？你們認(rèn)為本節(jié)課中誰(shuí)的表現(xiàn)最出色？”學(xué)生馬上就會(huì)展開自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)，既有對(duì)知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)，也有對(duì)過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，使三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。”學(xué)生的體驗(yàn)是富有個(gè)性化的，個(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍將使我們的課堂教學(xué)充滿活力。每個(gè)教師都應(yīng)該積極地、耐心地去俯下身來傾聽每個(gè)孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜和智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的幼苗，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們盡性地表達(dá)見解、表現(xiàn)自我、展示才華。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

[2]沈玉順著.課堂評(píng)價(jià)[M]..北京：首都師范大學(xué)出版社.endprint