為小學(xué)生打好語言文字運用的基礎(chǔ)

馬存蓮

語言文字運用能力在語文教學(xué)中的地位不容忽視，立足課堂培養(yǎng)語言文字運用能力是語文教學(xué)的關(guān)鍵途徑。教師在語文教學(xué)中，不僅要在課前備好課，挖掘好語文教學(xué)的關(guān)鍵點和激發(fā)點，而且要在課堂上為學(xué)生營造一個愉快、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢寫、敢用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、在閱讀中學(xué)會運用語言文字

在閱讀教學(xué)中，依托文本加強語言文字的運用能力訓(xùn)練，學(xué)生的成長很大程度上受到環(huán)境的影響，優(yōu)化閱讀環(huán)境。必須讓小學(xué)生多讀，通過讀來體會作者所表達的情感。而語言的積累主要靠平時的多讀、熟讀背誦，別無它法。從閱讀吸收是表達的基礎(chǔ)這個角度來看，無論是口語能力，還是作文水平的提高，都離不開基礎(chǔ)語言的積累。語文課教學(xué)不但要教給學(xué)生知識，而且還要教給學(xué)生學(xué)法。使他們明確知識的積累不是靠老師硬“灌輸”來的，而是靠自己理解和吸收得來的，這就需要多讀，變他人的知識為自己的財富。比如自從我校開展了“書香校園”的活動，每個班都有了“愛心書屋”，孩子們看到深圳各界人士捐助的書都愛不釋手，孩子們每天讀書時間不少于30分鐘，校園里的書香氣息比較濃厚，我們低段的孩子主要以讀繪本為主，先自己讀，然后利用早午讀時間在同學(xué)們面前講，這樣既鍛煉了孩子對文本的認識又讓孩子在說的過程中學(xué)會了運用語言。為了讓孩子們愛上閱讀，我們班級制定了“摘取閱讀之星”，評“讀書好少年”等活動，這樣不但讓學(xué)生愛上閱讀，還可以從讀書中學(xué)會語言的運用，更增添了讀書的興趣。

二、在學(xué)生的“聽”、“說”中，學(xué)習(xí)運用語言文字

只有理解了題目意思，才能在此基礎(chǔ)上進行說和寫的操作。因為正確的朗讀有助于學(xué)生學(xué)生語言表達能力的提高。例如在課堂的最開始階段，我設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié)挑你最喜歡的句子，美美的讀給同桌聽，并且說說看你感受到了什么？”在教學(xué)“別有風(fēng)趣“一句時設(shè)置的環(huán)節(jié)“再仔細讀讀，說說你感受到了什么？”和“能不能把這么美的景色帶給大家？”“帶著不斷變化的畫面，帶著勃勃生機再來讀讀這個句子。”“你能不能夸夸鄉(xiāng)下人家的瓜架。”“可愛多了，語氣多自豪啊，誰也想來試試”。在教學(xué)到“門前”“屋后”的方位詞時，能夠指導(dǎo)學(xué)生“真實言之有序，誰給我們讀讀這個句子?！痹诮虒W(xué)到花兒依著時令順序開放時，指導(dǎo)學(xué)生，“能不能依著時令讀讀?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，尤其出彩的是能夠指導(dǎo)學(xué)生把逗號讀好了，就能讀出“依著時令、順序開放。”給予學(xué)生朗讀的知道，能夠更加好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)“雨后春筍”的畫面時候，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓出探出頭來讀讀這個句子。朗讀能力的指導(dǎo)，能夠為學(xué)生的理解和語言文字運用能力的培養(yǎng)打好支架。讓聽說讀寫能力相輔相成地增進。

三、在語段訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力

1.細品詞句，學(xué)語言，感悟語言的情感魅力。

學(xué)語文，其實就是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué)不能只停留在課文內(nèi)容的理解上，教師得從語言文字入手，選擇最能表達課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生仔細品味。品味要表達的情感，品味語言文字的奇妙之處。如教《搭石》一課時，就抓住“理所當(dāng)然”這個詞語，一詞穿全文來教學(xué)。先讓學(xué)生說詞義，在在文中找出家鄉(xiāng)人“理所當(dāng)然”做的事情有哪些，用課文中的句子來回答。做后再通過這個詞語體會家鄉(xiāng)人的心靈美。

2.善抓有特點的句子，進行語言的遷移和訓(xùn)練。

葉圣陶老先生說“課文無非是個例子”，“憑借這個例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。閱讀教學(xué)“在語句學(xué)習(xí)中獲得語言的運用性”，教師就必須潛心鉆研教材，在把握課文的語言特點上下一番功夫。要善于選擇課文中在語言表達上具有某種規(guī)律性的語言文字（詞句或段落），選擇好的“例子”，對于提高閱讀教學(xué)起十分關(guān)鍵的作用。

3.注重段的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)語言文字。

例如在教學(xué)《田園詩情》時，先出示所講的段落，以“讀文字、想畫面，談感受”的方法學(xué)習(xí)、交流和感悟，積累語言，體會作者的觀察方法和表達方法，欣賞荷蘭美麗的田園風(fēng)光。

四、在積累語文知識的同時，運用語言文字

我們在教給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。根據(jù)新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中，我采用了以下方法來進行，比如歸類識字法，編故事識字法，猜字謎識字法，近、反義詞識字法，編順口溜，口訣，兒歌識字法，多媒體演示識字法可以在課堂上讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生觀察生字，看字形、記字音。在猜字謎識字法中，我把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，一舉多得。如：“六十天——朋”“一口咬斷牛尾巴——告”。這樣孩子們不但對識字感興趣了，還學(xué)會了怎樣積累。有的學(xué)生年齡小書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這就影響到他們理解能力的發(fā)展和良好情感的形成。基于各方面的條件限制和安全考慮，讓學(xué)生外出多見識大自然和社會生活是不可能的，但可以通過讀書彌補這方面的不足，以此來豐富學(xué)生的情感和閱歷，提高對語言的駕馭能力。但還是要指導(dǎo)學(xué)生用好積累的工具，掌握積累的方法，在積累的過程中，指導(dǎo)學(xué)要加強梳理，每隔一個階段進行一次“盤點”，邊學(xué)習(xí)，邊溫習(xí)，并且將所學(xué)內(nèi)容條理化，歸類存檔。還要通過展示平臺來激發(fā)積累的興趣，例如定時舉辦成語大賽，故事大賽等來促進積累的積極性，并初步通過展示來進行語言的運用。endprint