新形勢(shì)下傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教改的啟發(fā)

李春玲+王淑萍

摘 要 隨著“一帶一路”等新型發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)與國(guó)外國(guó)家的聯(lián)合日益密切，而英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用性語(yǔ)言，國(guó)內(nèi)企事業(yè)單位對(duì)于英語(yǔ)人才的需求量也在不斷增加。以往的大學(xué)英語(yǔ)教育片面重視學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)，在畢業(yè)求職時(shí)容易受到負(fù)面影響，必須要與時(shí)俱進(jìn)的對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革。文章首先對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了分析，隨后就如何借助于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教改提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 方法分析 啟發(fā)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語(yǔ)文和英語(yǔ)都是語(yǔ)言類學(xué)科，兩者在教學(xué)方式上有很大的共性。語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，在以往的教學(xué)中積累的豐富的經(jīng)驗(yàn)，其中的許多教學(xué)方法對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也有很大的啟發(fā)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)嘗試從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法中汲取精華，并將其在英語(yǔ)課堂中實(shí)踐運(yùn)用，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要的幫助。

1傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法分析

1.1聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并用

在語(yǔ)文課堂上，教師講課、學(xué)生回答問(wèn)題都是使用漢語(yǔ)，所有語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程。此外，學(xué)生通過(guò)閱讀教材或是其他課外書(shū)籍，還能夠積累豐富的文學(xué)知識(shí)，也可以為語(yǔ)文寫(xiě)作提供素材。因此，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)能夠?qū)⒄Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的四要素--聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力的綜合提升。而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有些教師擔(dān)心采用全英文授課可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，或是跟不上教師的節(jié)奏，因此教師采用“半漢語(yǔ)+半英語(yǔ)”的講課模式，雖然提高了講課進(jìn)度，但是不利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提升。從這一點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)教改有借鑒作用。

1.2語(yǔ)言環(huán)境豐富

學(xué)生在校期間鍛煉語(yǔ)文技能、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的機(jī)會(huì)較多，除了在語(yǔ)文課上接受教師的專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)外，許多課外活動(dòng)也能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一些支持。例如，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織一次辯論賽，學(xué)生在準(zhǔn)備、練習(xí)和比賽過(guò)程中，可以鍛煉自己的漢語(yǔ)語(yǔ)言使用能力，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)技巧；除此之外，像學(xué)生自發(fā)組織的一些詩(shī)歌社團(tuán)、書(shū)法社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)等，都可以為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。雖然多數(shù)大學(xué)內(nèi)也有英語(yǔ)相關(guān)的社團(tuán)，但是數(shù)量較少、規(guī)模較小，也就不能為大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉和綜合素質(zhì)提升起到顯著的作用。

2新形勢(shì)下傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的啟發(fā)

2.1循序漸進(jìn)推行全英文授課

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在初中、高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在詞匯、語(yǔ)法知識(shí)上，聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力相對(duì)較差。進(jìn)入大學(xué)后，教師要嘗試使用全英文授課，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。在開(kāi)始階段，教師可以在一些重難點(diǎn)知識(shí)處使用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，其他時(shí)間使用英語(yǔ)；然后循序漸進(jìn)的增加英語(yǔ)授課比例，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種英語(yǔ)教學(xué)模式。除此之外，教師也要重視體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，更多的給予學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。通過(guò)提問(wèn)等方式，讓學(xué)生回答問(wèn)題或發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解，或是嘗試使用小組討論的形式，要求學(xué)生用英語(yǔ)與其他小組成員進(jìn)行討論，在借鑒課堂問(wèn)題的一過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也得到了鍛煉。

2.2分層閱讀積累英語(yǔ)知識(shí)

高爾基有句名言：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”。閱讀不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，了解更多的西方文化知識(shí)，而且也可以讓學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，這對(duì)于個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的提升也有促進(jìn)作用。教師可以為學(xué)生推薦課外書(shū)籍，也可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的課外書(shū)。為了保證閱讀效果，每周至少要保證2課時(shí)的閱讀時(shí)間。教師也可以通過(guò)布置課外作業(yè)的形式，讓大學(xué)生利用充裕的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。教師要注意教授學(xué)生掌握正確的閱讀方法，例如常用的有粗度、精讀兩種：粗度可以提高學(xué)生的段落概括能力，精讀可以幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)句等。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生也要像語(yǔ)文閱讀那樣，做好詳細(xì)的筆記，甚至可以利用課后時(shí)間寫(xiě)一篇讀后感等，這些閱讀方法的英語(yǔ)，都能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力也起到了提升效果。

2.3廣泛讀聽(tīng)，學(xué)會(huì)模仿

積極閱讀辭典的目的就是掌握豐富的英語(yǔ)詞匯，而只有收聽(tīng)英語(yǔ)會(huì)話與朗讀，才能準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升，這與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的方式有異曲同工之妙，聽(tīng)得多也就能明白會(huì)話中的單詞含義及會(huì)話意思。當(dāng)前在新形勢(shì)下，由于新媒體的廣泛使用，可以通過(guò)電腦下載的形式，利用手機(jī)和平板電腦等設(shè)備隨時(shí)隨地收聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力；同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的背景下，英語(yǔ)的閱讀不再只局限于英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀方面，還可以聽(tīng)英文歌曲或看英美國(guó)家的電影等，從而寓學(xué)習(xí)于娛樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。另外，由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間存在極大的差別，而模仿對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有重要的作用，因此教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，通過(guò)對(duì)別人語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音、寫(xiě)作能力、交流神態(tài)等方面的模仿來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。目前許多大學(xué)生不擅長(zhǎng)模仿他人，喜歡獨(dú)樹(shù)一幟，在學(xué)習(xí)或?qū)懽鬟^(guò)程中喜歡按照自己的思路來(lái)表達(dá)情感，常常出現(xiàn)與正確的英語(yǔ)邏輯思維不相符合的表達(dá)方式，因此學(xué)會(huì)模仿顯得尤為重要。

3結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)高校人才提出了更加嚴(yán)格的要求，尤其是在英語(yǔ)技能方面，學(xué)生只有具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種技能，才能更好的滿足社會(huì)用人需要，提高市場(chǎng)求職競(jìng)爭(zhēng)力。語(yǔ)文和英語(yǔ)作為兩種語(yǔ)言類學(xué)科，傳統(tǒng)語(yǔ)文的一些教學(xué)方法對(duì)英語(yǔ)有很大的啟發(fā)，英語(yǔ)教師可以有選擇性的借鑒語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀策略，進(jìn)而為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展提供必要的參考和借鑒。

作者簡(jiǎn)介：李春玲（1969-）女，河南商丘人，本科，副教授，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)作；王淑萍（1973-）女，寧陵人，本科，教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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