創(chuàng)建幸福課堂，提高育人品質(zhì)

王斌

摘 要： 幸福課堂是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，幸福課堂的創(chuàng)建對全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著特殊的意義。創(chuàng)建幸福課堂就是要以人為本，把培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人放在教育的核心地位， 教育的最終目的是讓孩子有能力有智慧創(chuàng)造幸福生活，享受幸福生活。創(chuàng)建幸福課堂的關(guān)鍵在于老師， 老師要不斷提升教學(xué)藝術(shù)，善于對學(xué)生進(jìn)行興趣教育、智慧教育、開放教育和創(chuàng)造教育，善于為學(xué)生創(chuàng)造幸福，讓學(xué)生充分感受到課堂的幸福、學(xué)習(xí)的快樂、知識的魅力，讓學(xué)生在充滿希望、快樂和民主的氛圍中幸福學(xué)習(xí)、健康成長。

關(guān)鍵詞： 幸福課堂 育人品質(zhì) 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，學(xué)生在學(xué)校的大部分時間都是在課堂上度過的。因此，學(xué)生的幸福在很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)是否快樂、是否幸福。什么樣的課堂才是幸福課堂，才能讓學(xué)生有幸福感呢？我認(rèn)為：讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂、感受摘 要： 幸福課堂是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，幸福課堂的創(chuàng)建對全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有著特殊的意義。創(chuàng)建幸福課堂就是要以人為本，把培養(yǎng)人、發(fā)展人、成就人放在教育的核心地位， 教育的最終目的是讓孩子有能力有智慧創(chuàng)造幸福生活，享受幸福生活。創(chuàng)建幸福課堂的關(guān)鍵在于老師， 老師要不斷提升教學(xué)藝術(shù)，善于對學(xué)生進(jìn)行興趣教育、智慧教育、開放教育和創(chuàng)造教育，善于為學(xué)生創(chuàng)造幸福，讓學(xué)生充分感受到課堂的幸福、學(xué)習(xí)的快樂、知識的魅力，讓學(xué)生在充滿希望、快樂和民主的氛圍中幸福學(xué)習(xí)、健康成長。

關(guān)鍵詞： 幸福課堂 育人品質(zhì) 課堂教學(xué)和民主的氛圍中學(xué)習(xí)和生活、成長和成才，學(xué)生就會有成就感、幸福感。有一位學(xué)生曾經(jīng)說過：享受學(xué)習(xí)才是最高境界。不言而喻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有幸福感比他們的分?jǐn)?shù)、成績更重要。這是每位教師努力的方向，我們要做給學(xué)生帶來快樂和幸福的使者。幸福課堂的創(chuàng)建不僅對教師的專業(yè)發(fā)展具有積極意義，更對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有不可或缺的意義。幸福課堂的實(shí)踐體現(xiàn)了教育向幸福本位的回歸，幸福課堂可以讓孩子們愉快地學(xué)習(xí)、健康地發(fā)展，像沐浴陽光一樣沐浴幸福，全面提高孩子們的品質(zhì)。幸福課堂的核心就是以人為本，讓學(xué)生成為參與者，開展一系列自我教育實(shí)踐活動，促使學(xué)生全面認(rèn)識自我、不斷完善自我，讓孩子將來有能力有智慧創(chuàng)造幸福生活，享受幸福生活。創(chuàng)建幸福課堂的關(guān)鍵在于老師，老師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧，教師對課堂教學(xué)的設(shè)計和組織決定了幸福課堂創(chuàng)建效果。那么，如何“以人為本，讓學(xué)生成為參與者”，成功地創(chuàng)建幸福課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)幸福，提高育人品質(zhì)？在長期教育教學(xué)實(shí)踐中，我努力為孩子們創(chuàng)造幸福，有如下做法和體會。

一、興趣教育

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”[1]學(xué)生對學(xué)習(xí)有很大興趣的時候，他的學(xué)習(xí)積極性最高、最投入，效果最好，最容易體驗(yàn)到自主、合作、參與、交流、成功等學(xué)習(xí)的幸福。興趣是學(xué)生獲得知識、擴(kuò)大眼界、要求探究的內(nèi)在動力。人類學(xué)習(xí)過程歸根結(jié)底是自己的內(nèi)部活動，學(xué)習(xí)也是這樣，旁人是無法替代的。所以，參與是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)知發(fā)展的需要，也是主動探索知識，成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要課題是激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)興趣教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力得到提高。中學(xué)生思維敏捷，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，興趣教育就是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。如果學(xué)生喜歡歷史，對歷史很感興趣，就會對歷史學(xué)習(xí)滿懷樂趣，就會主動接近它，就會積極提出自己的看法和建議，進(jìn)而走進(jìn)歷史，主動要求參與實(shí)踐，就會推動自己創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，并渴求在歷史學(xué)習(xí)中展示自己的實(shí)力。因此，如何讓歷史課堂變得生動、有趣，快樂、有吸引力，讓同學(xué)們感受到幸福，是老師不斷探討的課題。長期教育教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史課上喜歡聽生動、有趣的歷史故事，教學(xué)中我盡量滿足學(xué)生的這種心理需求，并注意給學(xué)生講做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)，充分發(fā)揮歷史教育的育人功能。平時，每堂課基本上都會有一兩個與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的精彩故事，講故事時，做到聲情并茂、有聲有色，這樣，一個個活靈活現(xiàn)的歷史人物，一件件生動形象的歷史事件，展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生緊隨故事的節(jié)奏聚精會神地聽講。孩子們覺得上我的課很輕松、很快樂、很幸福，許多知識點(diǎn)在聽故事的過程中不知不覺記住了，同時，樂于用自己的頭腦去思考、去分析，既學(xué)習(xí)了歷史知識，提高了思維能力，又感受了樂趣。

二、智慧教育

“智慧教育”是近幾年來教育界關(guān)注的話題，新課程改革追求的是創(chuàng)建幸福課堂，讓學(xué)生像沐浴陽光一樣沐浴智慧，感受學(xué)習(xí)的幸福，收獲成長的智慧。教育智慧是教師駕馭課堂的教學(xué)藝術(shù)，是優(yōu)化課堂質(zhì)量的教學(xué)行為，也是生成幸福課堂的重要元素。智慧教育是教育的一種過程、一種境界，智慧教育的真諦是以人為本，給學(xué)生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學(xué)生的智慧，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧，幫助學(xué)生建構(gòu)一種不斷進(jìn)取、自我完善、自我構(gòu)建、自我發(fā)展、超越自我、具有獨(dú)特個性的完整的集成智慧體系。對學(xué)生進(jìn)行智慧教育是教育者的崇高使命，對教育者提出了很高的要求。為此，教師要重視自己的專業(yè)發(fā)展，要有豐富的教育智慧和完美的教育藝術(shù)。教育智慧是教育者的思想、方法、藝術(shù)、手段的智慧體現(xiàn)，教育智慧是教育思維和教育情感互動的產(chǎn)物，思維是教育智慧的核心，情感是教育智慧的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為教育的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造性，教育智慧包括學(xué)生完善的人格成長、完整的知識建構(gòu)和創(chuàng)新的智慧發(fā)展，體現(xiàn)了教育者尊重生命、關(guān)注個性、關(guān)注發(fā)展、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界，是教育者可貴的教育品格。

三、開放教育

長期工作實(shí)踐中，我堅(jiān)持開放的教育理念，對開放教育有如下做法和體會。一是課堂教學(xué)開放。開展合作探究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)開放、創(chuàng)建幸福課堂的重要學(xué)習(xí)方式?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”作為課堂的延伸，是開放性的充滿活力、充滿智慧的課程，這一課程突出以學(xué)生為主體的地位，以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造為根本。要讓學(xué)生有效地合作探究學(xué)習(xí)，老師先要對學(xué)生合理分組，并在精心備課的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的需求出發(fā)，提出有效的問題（讓學(xué)生探索的問題或材料要恰當(dāng)，提出的問題要先易后難，要讓全體學(xué)生都能參與，樂于參與），創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，準(zhǔn)備探究；給學(xué)生充足的時間和自由度，使其經(jīng)歷探究過程；鼓勵各小組學(xué)生選用適合自己的學(xué)習(xí)方法探究，并在探究中鼓勵學(xué)生不斷提出新問題，不斷思考、分析，與此同時，教師還要適時評價，不斷鼓勵、激發(fā)學(xué)生探究的熱情。二是走出課堂。我們不僅在學(xué)校努力創(chuàng)建幸福課堂，還鼓勵學(xué)生走出課堂，向社會學(xué)習(xí)。泰州是有名的歷史文化名城，有著2100多年的歷史文化積淀，家鄉(xiāng)厚重的歷史積淀和文化底蘊(yùn)吸引著孩子們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考、去探討、去創(chuàng)新?；谶@一思想，我們經(jīng)常鼓勵學(xué)生走出校園，走出課堂，參觀愛國主義教育基地，參觀博物館、紀(jì)念館。同學(xué)們通過走進(jìn)校園外的“課堂”，追尋歷史、積累知識、傳承文明、感受快樂、開寬視野、擴(kuò)展思維，在文化知識學(xué)習(xí)、思想道德建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面取得了不少成績。三是開展歷史社團(tuán)活動。初中學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，課堂教學(xué)已不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生的要求，我們成立了歷史社團(tuán)。幾年來，歷史社團(tuán)開展了為學(xué)生所喜愛的形式多樣、豐富多彩的活動，如請名師舉辦講座、知識競賽、撰寫歷史小論文、講歷史故事、參觀歷史古跡、開展社會調(diào)查、閱讀課外書籍、交流讀書心得等。歷史社團(tuán)活動的開展大大豐富了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，開闊了學(xué)生的眼界，加深了書本知識的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂和幸福。

四、創(chuàng)造教育

教育家陶行知說：“創(chuàng)造貫徹教育的始終?！币獎?chuàng)建幸福課堂離不開對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性教育，要努力培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，教育的本質(zhì)就是教會學(xué)生思考和創(chuàng)造。教師不要受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，按部就班地進(jìn)行教學(xué)工作，教學(xué)方法和教學(xué)形式要與時俱進(jìn)，要做創(chuàng)造型的老師，創(chuàng)新教育理念，用創(chuàng)新的教育培養(yǎng)創(chuàng)新的人才，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，開拓進(jìn)取，常教常新，靈活多變；要善于吸收最新教科研成果，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，力求用獨(dú)具特色的教法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂學(xué)空間，讓課堂充滿魅力，充滿快樂，充滿幸福，讓學(xué)生接受創(chuàng)造性教育，接受幸福教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我們還要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，個性就是學(xué)生自己獨(dú)特的性格，個性意味著創(chuàng)造。知識經(jīng)濟(jì)最重要的發(fā)展動力是科技創(chuàng)新。創(chuàng)新需要有創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)新型人才的核心因素就是要有自己的個性，即要與眾不同，學(xué)生有學(xué)習(xí)的個性，才能充分發(fā)揮獨(dú)立解決問題的積極性，做出與眾不同的成就，發(fā)展自我，創(chuàng)造自我，完善自我，超越自我，提高品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅，感受學(xué)習(xí)的幸福，成就學(xué)生美好的未來。

綜上所述，幸福課堂的創(chuàng)建離不開對學(xué)生進(jìn)行興趣教育、智慧教育、開放教育和創(chuàng)造教育，同學(xué)們在興趣濃厚、充滿智慧、充滿活力、自由開放的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，人人感到快樂，個個感到幸福。幸福課堂成就孩子們完善的人格、高尚的品質(zhì)、美好的未來。課堂幸福是課堂教學(xué)必須追求的目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)課堂幸福，關(guān)鍵教師必須努力建構(gòu)幸福課堂。幸福課堂的創(chuàng)建對全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、立德樹人有著特殊的意義。教師要更好地創(chuàng)建幸福課堂，為孩子們創(chuàng)造快樂和幸福，讓幸福文化充滿校園，和諧課堂洋溢愉悅，讓孩子們在幸福民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)、健康地發(fā)展、幸福地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿爾伯特·愛因斯坦.愛因斯坦文集·第三卷[M].北京：商務(wù)印書館，1979：144.endprint