探討互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下“新媒體導(dǎo)論”課程的教學(xué)創(chuàng)新

王曉彤

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展激發(fā)了新媒體的運(yùn)用，現(xiàn)在“新媒體導(dǎo)論”已成為各大新聞傳播專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課理論內(nèi)容繁多，與日新月異的新媒體發(fā)展緊密聯(lián)系。本文從安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)“新媒體導(dǎo)論”的問(wèn)題入手，探討了“新媒體導(dǎo)論”的內(nèi)容設(shè)置，提出要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育手段，教育方式與新媒體資源相結(jié)合，鼓勵(lì)廣大學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)踐，并且不斷為學(xué)生搭建校內(nèi)外的實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞： “新媒體導(dǎo)論” 教學(xué)創(chuàng)新 課程建設(shè)

“新媒體導(dǎo)論”一課是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展逐漸興起的一門課程：隨著手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體的出現(xiàn)，新媒體相關(guān)崗位的需求量增大，各大院校為緊跟時(shí)代發(fā)展、滿足就業(yè)需求開(kāi)始建設(shè)新媒體相關(guān)課程與專業(yè)?！靶旅襟w導(dǎo)論”屬于新聞傳播學(xué)的一個(gè)分支，是兼具理論、實(shí)踐與應(yīng)用特征的一門課程。作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的新興課程，“新媒體導(dǎo)論”的課程設(shè)置與教學(xué)方式都要突破傳統(tǒng)傳播媒體課程教學(xué)的桎梏，不斷創(chuàng)新。

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的“新媒體導(dǎo)論”課程于2016年才第一次開(kāi)設(shè)，相比其他傳媒類高校，開(kāi)設(shè)時(shí)間偏遲?！靶旅襟w導(dǎo)論”主要教授對(duì)象是新聞傳播專業(yè)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生升入大二才剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課程?！靶旅襟w導(dǎo)論”持續(xù)17周的教學(xué)，一共有34課時(shí)，占2學(xué)分。課程的設(shè)置目的是培養(yǎng)出對(duì)新媒體有一定認(rèn)識(shí)與理解，能夠掌握新媒體的特征與運(yùn)行規(guī)律，從事新媒體相關(guān)職務(wù)的人才。但是我校的“新媒體導(dǎo)論”課程開(kāi)設(shè)較晚，還沒(méi)有形成系統(tǒng)和優(yōu)秀的課程設(shè)置，再加上新媒體相關(guān)課程與傳統(tǒng)媒體相關(guān)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所需要運(yùn)用的教學(xué)方法與思路并不一致，需要教師在教授過(guò)程中不斷尋求突破與創(chuàng)新。

一、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)“新媒體導(dǎo)論”課程主要存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不清晰

新媒體傳播的知識(shí)體系復(fù)雜，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容繁多，“新媒體導(dǎo)論”只能起到基礎(chǔ)性的指導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)新媒體有淺顯的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以后深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。將“培養(yǎng)出從事新媒體相關(guān)職務(wù)的人才”作為教學(xué)目標(biāo)過(guò)于寬泛，不能從個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）無(wú)配套的教學(xué)設(shè)施與實(shí)踐機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的媒體教學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐已經(jīng)形成成熟的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生可以在課外獲得很多實(shí)踐機(jī)會(huì)。然而新媒體是最近幾年才興起的科目，學(xué)校還無(wú)法為學(xué)生提供配套的實(shí)踐機(jī)會(huì)。基于書(shū)本的理論學(xué)習(xí)過(guò)于蒼白，學(xué)生如果沒(méi)有合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)就不容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與消化。

（三）師資力量缺乏

作為一門新開(kāi)設(shè)的課程，“新媒體導(dǎo)論”的師資力量不足：年輕教師占師資力量的主體，但缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；老教師容易受制于傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生陷入被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，這與新興課程的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求不一致，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

二、“新媒體導(dǎo)論”的教學(xué)創(chuàng)新計(jì)劃

（一）明確定位教學(xué)內(nèi)容體系

為解決教學(xué)目標(biāo)不清晰的問(wèn)題，必須對(duì)“新媒體導(dǎo)論”的內(nèi)容體系、課程設(shè)置與教學(xué)目的進(jìn)行明確的定位。我?！靶旅襟w導(dǎo)論”課程只占用34課時(shí)，時(shí)長(zhǎng)較短，因此必須對(duì)“新媒體導(dǎo)論”的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)找準(zhǔn)重點(diǎn)。

新媒體的內(nèi)容涉及繁多，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的“新媒體導(dǎo)論”是學(xué)科基礎(chǔ)課，主要教授對(duì)象是大二的新聞傳播班學(xué)生，教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)新媒體的特征、傳播與管理有全面的認(rèn)識(shí)，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)的主要教授內(nèi)容包括新媒體的概念與特征、類型、技術(shù)推動(dòng)、影響、產(chǎn)業(yè)、媒介融合、傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型、新媒體的管理等，從設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)看，這一課程幾乎包含了新媒體所有最基礎(chǔ)的淺顯知識(shí)，讓學(xué)生可以對(duì)新媒體有全面的概念認(rèn)知。從課程設(shè)計(jì)的邏輯來(lái)看，我們從“什么是新媒體”入手，到進(jìn)一步闡釋新媒體的發(fā)展原因、新媒體對(duì)社會(huì)大眾的正面影響與負(fù)面影響，最后到如何進(jìn)行新媒體的管理，這是新媒體的宏觀分析。從微觀角度來(lái)看，課程內(nèi)容涉及的新媒體類型包括門戶網(wǎng)站、電子郵件、手機(jī)報(bào)紙/出版、搜索引擎、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、RSS、博客、播客、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)雜志、手機(jī)電視/廣播、手機(jī)短信/彩信、數(shù)字電視、IPTV、移動(dòng)電視等。對(duì)于一些市面上占據(jù)主導(dǎo)地位的新媒體類型，比如微信、微博、門戶網(wǎng)站等，我們會(huì)分幾個(gè)不同的專題探討，保證學(xué)生熟悉與認(rèn)知主流新媒體，一些相對(duì)弱勢(shì)的新媒體類型所設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較短。

我校采用的主要教材是高等教育出版社2014年版，由李良榮編著的《全媒體時(shí)代新聞傳播學(xué)系列教材：網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》，另外還輔助了中國(guó)人民大學(xué)出版社2015年版本由匡文波主編的《21世紀(jì)新媒體專業(yè)系列教材：新媒體概論（第二版）》及中國(guó)傳媒大學(xué)出版社2009年版由石磊主編的《新媒體概論》。從教材本身看，這些教材偏重理論，在教授過(guò)程中容易讓學(xué)生覺(jué)得枯燥與深?yuàn)W，為了提高學(xué)生的興趣，老師可以采用實(shí)例與理論相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在具體的例子中學(xué)習(xí)理論。除此之外，我們還開(kāi)辟了課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作新媒體的管理與經(jīng)營(yíng)，從實(shí)踐出發(fā)更深入地理解理論。

“新媒體導(dǎo)論”具體課程安排如下表所示。其中，新媒體的類型及媒介融合占據(jù)了最長(zhǎng)的課時(shí)，因?yàn)檫@兩章節(jié)具體介紹了各種不同的新媒體，以及這些新媒體與四大傳統(tǒng)媒體是如何取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合并以尋求最大發(fā)展的，理解這一部分內(nèi)容才能讓學(xué)生感受到新舊不同媒體的特征與變換，以發(fā)展的角度看問(wèn)題，新媒體本身便是創(chuàng)新與發(fā)展的產(chǎn)物。其次，新媒體的概念與特征、新媒體的影響、新媒體產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型也是較為重要的內(nèi)容，分別用了四課時(shí)闡述。

（二）“新媒體導(dǎo)論”教學(xué)模式創(chuàng)新

新媒體導(dǎo)論的內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)媒體和各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些都是新興事務(wù)，以往媒體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不適應(yīng)新媒體的教學(xué)，不能再原封不動(dòng)地搬用?！靶旅襟w導(dǎo)論”的教學(xué)模式應(yīng)注重創(chuàng)新，不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)。

1.充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育手段，提高課堂教學(xué)效率。由于新媒體與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，在課堂教授過(guò)程中必須開(kāi)通對(duì)電腦的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?，F(xiàn)如今多媒體的PowerPoint演示手段已經(jīng)極其普及，教師當(dāng)堂通過(guò)教室電腦連接網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行操作的方法比PowerPoint更直觀，此舉有助于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)新媒體的建設(shè)情況，這一手法在新媒體的微觀管理等章節(jié)效果較好。endprint

2.教育方式與新媒體資源相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)新媒體各個(gè)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)與熟悉。“新媒體導(dǎo)論”的課程主要內(nèi)容本身就包括博客、門戶網(wǎng)站、電子郵件等的應(yīng)用與實(shí)際，為了加深學(xué)生的理解，教師們使用了超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)上的考試、討論、通知、資料收集、在線活動(dòng)等教學(xué)方式加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通與交流，做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的統(tǒng)一。

3.鼓勵(lì)廣大學(xué)生的創(chuàng)作與實(shí)踐，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。采取小組合作教學(xué)的方式，集思廣益。為了讓學(xué)生更深入地理解不同新媒體之間的區(qū)別與操作手段，教師們鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)建新媒體平臺(tái)，并將此舉計(jì)入課堂成績(jī)。學(xué)生采用小組合作的方式自由選擇了不同的新媒體平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，主要包括微信公眾號(hào)平臺(tái)、博客平臺(tái)、微博平臺(tái)的賬號(hào)創(chuàng)建、內(nèi)容策劃及推廣。每個(gè)小組由5名到9名學(xué)生構(gòu)成，每個(gè)小組成員負(fù)責(zé)一部分活動(dòng)。每周都會(huì)有一組學(xué)生在課堂上分享小組進(jìn)行新媒體運(yùn)營(yíng)的手段及過(guò)程中遇見(jiàn)的困難，這樣的展示促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，更是將他們推到了新媒體運(yùn)營(yíng)的第一線，讓他們切身感受到了新媒體發(fā)展的規(guī)律。至今為止，有的學(xué)生推廣了有關(guān)自己興趣愛(ài)好的微信公眾號(hào)，主題包括旅游、游戲、影視等；有的學(xué)生制作了專門針對(duì)本學(xué)校或本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)博客；有的小組則成立了本市的在線網(wǎng)絡(luò)二手交易平臺(tái)。課堂結(jié)束后，依然有學(xué)生選擇繼續(xù)運(yùn)營(yíng)這些新媒體賬號(hào)，這也為他們以后的就業(yè)及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.從教育手法上說(shuō)，“新媒體導(dǎo)論”的教學(xué)踐行以人為本的原則，不強(qiáng)硬灌輸知識(shí)，而是將學(xué)生的大腦風(fēng)暴、群體討論、個(gè)人展示、小組匯報(bào)及老師教授環(huán)節(jié)結(jié)合。讓學(xué)生在互動(dòng)娛樂(lè)中吸取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而不是死記硬背。

（三）“新媒體導(dǎo)論”校內(nèi)與校外實(shí)踐平臺(tái)的搭建

“新媒體導(dǎo)論”是一門兼具理論性與應(yīng)用性的課程，學(xué)生需要在課堂之外擁有其他實(shí)踐機(jī)會(huì)，否則學(xué)習(xí)過(guò)程便會(huì)成為紙上談兵。學(xué)校需為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校不斷加強(qiáng)與本地、本省的網(wǎng)絡(luò)公司合作，多方位、多渠道地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校以院系為單位舉辦了“微信公眾號(hào)建設(shè)比賽”，參賽學(xué)生以小組為單位，任意主題創(chuàng)建微信公眾號(hào)，并圍繞微信公眾號(hào)的內(nèi)容策劃、形式排版及推廣手段做出展示。這樣的比賽有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，給他們提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)新媒體學(xué)習(xí)。

另外，相關(guān)學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)會(huì)議、辯論賽或是講座的推出可以為學(xué)生提供更多攝入知識(shí)的平臺(tái)。學(xué)校正在加強(qiáng)這方面的建設(shè)，一方面計(jì)劃積極邀請(qǐng)各大傳媒院校的知名講師來(lái)安財(cái)做講座，另一方面積極籌辦學(xué)術(shù)會(huì)議與論壇。

（四）師資力量建設(shè)

鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，在本課程建設(shè)過(guò)程中，一位課題組成員考取了中國(guó)傳媒大學(xué)攻讀新聞學(xué)的博士學(xué)位，期間選修了新媒體相關(guān)課程，并將中國(guó)傳媒大學(xué)先進(jìn)的新媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回了安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)。另外，學(xué)校鼓勵(lì)教師們參加各類新媒體的學(xué)術(shù)論壇與學(xué)術(shù)會(huì)議，并參加各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，以此提高對(duì)新媒體的敏感度，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用最新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程建設(shè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)的“新媒體導(dǎo)論”創(chuàng)新建設(shè)才剛剛開(kāi)始，課題組的老師會(huì)繼續(xù)探索、共同努力、與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革與嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙鵬.“融媒體”時(shí)代“新聞學(xué)概論”課程教學(xué)方法研究[J].文教資料，2015（18）.

基金：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2017年度校級(jí)本科教學(xué)工程項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下“新媒體導(dǎo)論”的教學(xué)創(chuàng)新研究”（編號(hào)：acjyyb2017134）的研究成果。endprint