論獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)

袁園

摘 要 文化是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)動力和精神源泉，校園文化建設(shè)是關(guān)系到大學(xué)聲譽(yù)的深層次“軟實(shí)力”問題。本文立足于校園文化理論，力圖從獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際出發(fā)，從校園文化建設(shè)的內(nèi)涵即精神文化、行為文化、制度文化三方面著手解決建設(shè)過程中具體的操作環(huán)節(jié)，找出更加適合獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)與發(fā)展的新途徑，使獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)得到快速有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 校園文化建設(shè) 高等教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.12.011

Abstract Culture is the material impetus and intellectual source for schools to survive and develop， and construction of campus culture is the deep soft power concerning the reputation of a university. Based on theories of campus culture， this paper strives to resolve the concrete operation steps in the building process from the reality of independent colleges， from three connotations of construction of campus culture， i.e.， spiritual culture， behavioral culture， and system culture， and find out new approaches more fitting campus culture constructing and developing of independent colleges， so as to make rapid and effective progress in campus culture construction of independent colleges.

Keywords independent colleges； construction of campus culture； higher education

文化不僅是國家綜合國力和國際競爭力的重要組成部分，在校園中也起到了至關(guān)重要的作用，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)動力和精神源泉。校園文化建設(shè)是關(guān)系到大學(xué)聲譽(yù)的深層次“軟實(shí)力”問題。在對其進(jìn)行系統(tǒng)研究的20年間，研究者們有的從整體高校的角度、有的從單一學(xué)科的角度；有的從職業(yè)院校的角度、有的從民辦院校的角度對校園文化建設(shè)進(jìn)行了相對完整的研究，但從獨(dú)立學(xué)院的角度分析校園文化建設(shè)的探索則相對較少，且研究內(nèi)容不完整，理論深度不夠。為順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾對優(yōu)質(zhì)高等教育日益增長的需求而創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，有著良好的原始機(jī)遇，但過分關(guān)注規(guī)模和效益、忽視內(nèi)涵建設(shè)的做法，造成了校園文化的薄弱甚至缺失，因此對獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)研究的必要性和緊迫性凸顯。本文從校園文化建設(shè)的相關(guān)理論著手，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，探索適合獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)的新路徑，使獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)獲得迅速有效的發(fā)展。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》強(qiáng)調(diào)，要大力建設(shè)彰顯社會主義特征、時代特色和學(xué)校特點(diǎn)的校園文化。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)存在著以下問題：

（1）校園文化建設(shè)缺乏周詳?shù)睦砟詈鸵?guī)劃。學(xué)院辦學(xué)理念有待成熟，規(guī)劃前瞻性不夠，將主要精力放在了基建、招生、就業(yè)等“硬件”建設(shè)方面，忽視了一些見效慢、有內(nèi)涵的“軟件”建設(shè)，相當(dāng)程度上存在著精神文化建設(shè)落后于物質(zhì)文化建設(shè)的現(xiàn)象，校園文化建設(shè)未與學(xué)校整體辦學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向步調(diào)一致。

（2）校園文化建設(shè)缺乏鮮明的個性和思路。不少依托母體高校的獨(dú)立學(xué)院在校園文化建設(shè)上過分依賴，未能結(jié)合自身的情況，實(shí)際工作中思路不清晰，只是對其母體文化進(jìn)行了簡單的傳承，甚至是照搬，從內(nèi)容到方法都和母體高校的文化趨同現(xiàn)象嚴(yán)重；在校園文化建設(shè)方面移植和拷貝母體文化的同時，在文化積淀過程中又出現(xiàn)了脫節(jié)，并未能形成獨(dú)立的文化主體地位，也就很難形成自身的核心競爭力。

（3）校園文化建設(shè)缺乏穩(wěn)定的系統(tǒng)和機(jī)制。① 缺乏有力主導(dǎo)，文化發(fā)展程度不高。獨(dú)立學(xué)院在文化建設(shè)方面的物質(zhì)投入和精力投入均受到嚴(yán)重的制約，專職的師資力量不夠?qū)е陆處煂π@文化建設(shè)的導(dǎo)向作用難以體現(xiàn)和充分發(fā)揮，人才保障缺乏導(dǎo)致后勁不足；②缺乏特色力，文化活動品味不高。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)尚未顯示出自己的特色，開展活動缺乏系統(tǒng)性和繼承性，社團(tuán)活動多但質(zhì)感差，活動參與面窄，真正對學(xué)生發(fā)展有利的活動不多；③缺乏吸引力，人文教育薄弱。獨(dú)立學(xué)院社會認(rèn)可度有待提高，開門招生、關(guān)門辦學(xué)，造成學(xué)院的文化吸引力薄弱，文化建設(shè)受到嚴(yán)重影響。過淺的文化感染，過弱的專業(yè)教育，過重的功利傾向，使獨(dú)立學(xué)院的校園文化建設(shè)舉步維艱。

作為獨(dú)立學(xué)院核心競爭力的關(guān)鍵要素，校園文化以其獨(dú)特的人文環(huán)境和文化氛圍，使每個校園人在思想理念、行為標(biāo)準(zhǔn)、價值取向等方面受到引導(dǎo)和教育。營造積極進(jìn)取、健康向上、求實(shí)創(chuàng)新、文明和諧的校園文化氛圍，對于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，樹立正確的理想信念，促進(jìn)身心健康發(fā)展，對于獨(dú)立學(xué)院提升核心競爭力，不斷優(yōu)化辦學(xué)水平等無疑具有舉足輕重的意義。

（1）校園文化是獨(dú)立學(xué)院核心競爭力中的重要因素。核心競爭力（Core-competence）一詞由普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》中首次提出，指的是能使公司為客戶帶來特別利益的一類不易被競爭對手模仿的技術(shù)和能力（賈少華，2005：65）。在高校戰(zhàn)略管理概念中，核心競爭力用以指稱能夠使高校在長期的競爭中掌控主動權(quán)的一種基礎(chǔ)性能力或競爭優(yōu)勢。學(xué)院的綜合實(shí)力中包括硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個方面。硬實(shí)力是學(xué)院發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但軟實(shí)力對學(xué)院的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用，包括先進(jìn)的教育理念、優(yōu)質(zhì)的學(xué)院管理、豐厚的文化底蘊(yùn)、良好的校風(fēng)校貌、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)效果、出色的教學(xué)質(zhì)量等，是學(xué)院的綜合實(shí)力和核心競爭力的重要構(gòu)成元素。endprint

作為高校軟實(shí)力的主要組成要素，校園文化展現(xiàn)了大學(xué)的整體精神風(fēng)貌，是價值觀念、教育質(zhì)量和核心競爭力的關(guān)鍵因素。獨(dú)立學(xué)院要想獲得持久而鮮活的生命力，就必須在建設(shè)發(fā)展過程中形成和豐富帶有自身特色的文化底蘊(yùn)，不斷提高學(xué)院的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)和完善校園文化建設(shè)以提升學(xué)院的綜合實(shí)力。

（2）校園文化是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人格完善的關(guān)鍵力量。教育是校園文化的基本功能，校園文化是通過環(huán)境影響教育的重要因素，對學(xué)生的人格塑造有不容忽視的作用。校園文化依靠校園的人文環(huán)境、文化氛圍和社團(tuán)活動等調(diào)節(jié)和激勵大學(xué)生的思想行為，幫助大學(xué)生不斷完善人格。學(xué)院管理者需抓住學(xué)生的特點(diǎn)和心理，創(chuàng)建求是、求實(shí)、求新、求精的校園文化環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的文化氛圍中獲得人生境界的豐富體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶人格和情操，開拓進(jìn)取，堅(jiān)苦自立。

（3）校園文化是獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色積淀的集中體現(xiàn)。辦學(xué)特色是指學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)到的辦學(xué)理念以及在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化等方面的特色（劉智運(yùn)，2003）。作為高校賴以生存和發(fā)展的生命線，辦學(xué)特色是高校在歷史積淀的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，營造濃郁的校園文化也是高校辦學(xué)的一大特色。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展勢必強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色的研究與創(chuàng)建設(shè)，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展。

校園文化是學(xué)校師生在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中創(chuàng)造、積累并共享的，以反映師生共同信念和理想追求的校園精神為核心的，具有校園特色和時代屬性的集體文化。作為新形勢下我國高等教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新和探索，獨(dú)立學(xué)院在其發(fā)展中承擔(dān)著不斷完善辦學(xué)機(jī)制以促進(jìn)學(xué)院發(fā)展的艱難使命，而這其中最重要的一環(huán)就是校園文化建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院亟待用相關(guān)理論結(jié)合實(shí)際情況來指導(dǎo)校園文化的建設(shè)和發(fā)展，通過科學(xué)的規(guī)劃，積極的引導(dǎo)和不懈的塑造，從校園文化建設(shè)的內(nèi)涵即精神文化、行為文化、制度文化三方面著手解決建設(shè)過程中具體的操作環(huán)節(jié)，以確保校園文化建設(shè)的順利推進(jìn)。

（1）繼承和創(chuàng)新精神文化。精神文化是校園文化的中心，是學(xué)校經(jīng)過浩瀚歷史的積淀和凝練發(fā)展而成的，為全體師生員工一致認(rèn)同的深層次的主體文化。 獨(dú)立學(xué)院校園精神文化的建設(shè)應(yīng)從兩方面入手：首先是對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精髓的傳承。賦予傳統(tǒng)文化以時代先進(jìn)的理念，把握社會發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建人本、優(yōu)秀的校園精神，樹立學(xué)院的品牌文化；其次是校園精神應(yīng)以愛國主義、社會主義、集體主義為主旋律。校園文化應(yīng)當(dāng)營造健康、催人奮進(jìn)的校園精神文化氛圍，以滿足學(xué)生成才的多樣化需求。除此以外，校訓(xùn)、校風(fēng)、?；盏任幕栕鳛閷W(xué)院辦學(xué)理念和教育思想的集中體現(xiàn)，共同構(gòu)成了校園獨(dú)特的精神風(fēng)貌，對學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展有著標(biāo)志性的意義。要通過校園人的實(shí)踐，對學(xué)院精神文化進(jìn)一步提煉概括，又以此指導(dǎo)實(shí)踐，成為師生員工行動的指南，使其滲透到校園的各個方面，并在不斷實(shí)踐中升華和弘揚(yáng)。

（2）塑造和升華行為文化。行為文化是一種流動的校園文化，是師生員工在教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等活動中所產(chǎn)生的精神狀態(tài)、行為操守和文化品位，它是大學(xué)精神、辦學(xué)理念等在師生員工個體上的動態(tài)反應(yīng)（包萬平，2007）。在校園文化建設(shè)的過程中，雙主體特性凸顯，一方面，校園文化環(huán)境持續(xù)地、潛移默化地影響著師生的個性和行為習(xí)慣；另一方面，師生又在創(chuàng)造和豐富著校園文化。

①學(xué)生行為文化。作為校園的主體之一，學(xué)生是校園文化的主要形成者，同時也是最大的受益者，各類校園文化活動尤其是社團(tuán)活動則是學(xué)生行為文化的重要載體。通過多元化的活動形式，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的行為文化，從而提升學(xué)院的文化品味，培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才。

②教師行為文化。囊括了師德、教學(xué)、科研等方面的教師行為文化是校園文化建設(shè)中重要的一環(huán)。要牢牢把握“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的方向，用教師的行為文化來指導(dǎo)和熏陶學(xué)生行為文化的塑造。

③管理者行為文化。管理者行為文化代表著學(xué)校組織文化，控制著學(xué)校管理的走向，樹立著學(xué)校的精神和價值。在獨(dú)立學(xué)院校園行為文化塑造過程中，應(yīng)以院長文化為引領(lǐng)，以教師文化為保障，塑造優(yōu)秀的學(xué)生文化，使師生在融思想性、知識性和教育性的校園文化氛圍中不斷提升自我，形成健康向上的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使正確的世界觀、人生觀和價值觀在潛移默化中滲透進(jìn)師生的教學(xué)態(tài)度、思維方式和行為準(zhǔn)則中，以反映學(xué)院獨(dú)特的行為文化。

（3）整合和超越制度文化。在校園文化中，制度是要求師生共同遵守的辦事規(guī)程或行動準(zhǔn)則。學(xué)校制度的建立健全和有效實(shí)施，是學(xué)校教育管理規(guī)范化、科學(xué)化的重要標(biāo)志（葛金國，2006：107）。①管理體制。一方面，為了確保學(xué)院的競爭力，就必須進(jìn)行適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的制度建設(shè)和改革，以確保學(xué)院的各項(xiàng)工作有條不紊。另一方面，制度的建立需要執(zhí)行才會生效，一定意義上講，制度的嚴(yán)格執(zhí)行比制度的制定和完善更為重要。教育部“8號文件”指出獨(dú)立學(xué)院是以“新機(jī)制、新模式”舉辦的，就是要求獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)，在母體原有的管理體制基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，建立一套行之有效、有自己品牌的管理機(jī)制。②規(guī)章制度。制度文化是校園文化建設(shè)的有力保障，是整體校園文化的外在化和具體化，加強(qiáng)制度建設(shè)和制度管理是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的迫切需要。學(xué)院管理要以制度為載體和手段來實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，既包括價值觀念的引領(lǐng)，又涵蓋體制的完善。文化管理思想中的學(xué)校制度文化最大的特點(diǎn)就是把行為個體的價值放在最重要的地位，追求剛性制度文化和柔性制度文化的價值整合，促進(jìn)充分彈性的自我升華、自主管理。逐步形成具有獨(dú)立學(xué)院特色的制度文化，規(guī)范的管理、健全的制度，才是獨(dú)立學(xué)院蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)。

校園文化建設(shè)是一個充滿活力和極具創(chuàng)意的過程，也是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要獨(dú)立學(xué)院結(jié)合（下轉(zhuǎn)第42頁）（上接第25頁）實(shí)際情況，以理論指導(dǎo)為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)踐的探索。只有不斷創(chuàng)新、不懈努力，才能全方位建設(shè)高品質(zhì)的獨(dú)立學(xué)院校園文化，才能使獨(dú)立學(xué)院充滿旺盛的生機(jī)和活力。

本文為揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院2015年立項(xiàng)輔導(dǎo)員工作研究課題《獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)理論與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號：FYYB15006）成果

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