關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)化的再實(shí)踐和再思考

鄒碧艷

盡管語文教學(xué)的藝術(shù)化，有著非常多的好處，但是在教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，很多老師不愿意付諸實(shí)踐。這里存在很多原因，比如費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效或受制于教師個(gè)人素養(yǎng)等。今年蘇教版必修四戲劇單元的《雷雨》篇目，我再一次選擇了“課本劇表演”形式實(shí)施教學(xué)，之所以說“再一次”，是因?yàn)槲掖_實(shí)已經(jīng)很久沒有采用課本劇這一藝術(shù)化教學(xué)形式了。然而就這一次，讓我有了更深地體會(huì)和感悟。我以為語文教學(xué)的藝術(shù)化大有可為。

一、活動(dòng)之前教學(xué)鋪墊

（一）明確課本劇的目的

《雷雨》是曹禺先生的一部經(jīng)典的戲劇，教材中節(jié)選只是取弱水一瓢。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式，使絕大多數(shù)高中學(xué)生對于戲劇的“基本特征及主要表現(xiàn)手法”最多只有一些模糊的概念化的認(rèn)識，很難達(dá)到“深入領(lǐng)會(huì)”和“審美鑒賞”的高度。讓學(xué)生放開課本的束縛，將《雷雨》中最集中尖銳的矛盾沖突搬上舞臺，通過表演的形式，加以直觀呈現(xiàn)，從而加深對人物內(nèi)心的復(fù)雜情感和激烈沖突認(rèn)識，也讓學(xué)生在賞析的過程中體會(huì)到戲劇語言獨(dú)有的魅力。我以為課本劇既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能拓展文本的資源，增加教學(xué)趣味性。

（二）必要的教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地組織這一次課本劇表演教學(xué)，我有意識地做了兩方面工作：

1.對學(xué)生創(chuàng)新意識糾偏，避免“泛娛樂化”態(tài)度

在布置課本劇表演任務(wù)之前我專門給同學(xué)們講了如何對待藝術(shù)的創(chuàng)新。告誡他們，創(chuàng)新的目的在于突破舊有藝術(shù)形式和內(nèi)容的局限，增強(qiáng)作品本身的表現(xiàn)力和生命力，無論是形式翻新還是解讀出新，都不是為了嘩眾取寵，不是只為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，輕浮的、泛娛樂化、不尊重藝術(shù)的翻新，除了產(chǎn)生一些笑聲的泡沫，就不會(huì)留下任何痕跡。

2.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戲劇文本，激發(fā)學(xué)生演繹熱情

從以往的教學(xué)觀察來看，大部分同學(xué)對戲劇里面的人物情感，表現(xiàn)出不解或排斥。如何讓學(xué)生更好地理解《雷雨》這部戲劇的經(jīng)典性，體會(huì)“雷雨”這個(gè)意象的典型意義，還有深入感受人物的內(nèi)心創(chuàng)傷，感受復(fù)雜而真實(shí)的人性世界？我決定抓住“戲劇沖突的本質(zhì)”“人物的形象特點(diǎn)”“戲劇語言中的鮮明個(gè)性”三個(gè)要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)戲劇節(jié)選，用兩課時(shí)進(jìn)行文本教學(xué)。

在體會(huì)戲劇語言這一要點(diǎn)上，我抓住了戲劇“潛臺詞”這一要素，讓同學(xué)們在文中找到那些“你認(rèn)為有背后的內(nèi)容卻未曾說出全部”的臺詞，將潛臺詞用自己的語言表達(dá)出來，因?yàn)榇蟛糠譂撆_詞的內(nèi)容，是需要結(jié)合人物的語調(diào)、眼神和動(dòng)作等要素來共同演繹的，所以既體會(huì)到戲劇語言潛臺詞的特殊性，又激發(fā)起深入閱讀的興趣。

二、活動(dòng)過程用心參與

（一）創(chuàng)設(shè)特殊活動(dòng)環(huán)境

那天下午，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把課本劇演出的舞臺搬離了相對逼仄的教室，我們一起選擇了學(xué)校的一個(gè)比較大的走廊空間作為舞臺，雕花的鐵欄桿和高大的窗戶，無意中成了不錯(cuò)的周公館的背景。同學(xué)們帶著椅子圍成一個(gè)半圓，就這樣，開始了《雷雨》經(jīng)典話劇片段表演。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生主體性

這次課本劇表演分四組，每組確認(rèn)一個(gè)總導(dǎo)演，諸如劇本選擇、人物編排、角色分配、表演細(xì)節(jié)、排練時(shí)間，所有的落實(shí)，全都交給學(xué)生了。我留給了學(xué)生近一個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備。正如我所期待的，帶著對語文的熱愛，大家對這部戲投入了極大的熱情，從對劇本的反復(fù)誦讀到對人物形象的思考琢磨，從精心設(shè)計(jì)每一個(gè)動(dòng)作每一個(gè)表情和對道具的認(rèn)真制作。等登臺時(shí)，他們已經(jīng)能基本脫稿，看得出這是下了功夫的。除了演員，還有幾個(gè)同學(xué)做著幕后工作，配樂、音效、提詞等，全組同學(xué)人人有分工。舞臺等待著他們展現(xiàn)才情。

（三）全程做好觀察記錄

演出全程，我不斷地為他們用心的演出而點(diǎn)贊：觀看、拍照、記錄、打分、點(diǎn)評。學(xué)生精心準(zhǔn)備的活動(dòng)，需要有老師這個(gè)熱情而專注的觀眾。

潛入名著的海底，讓名著人物從文字的深處走到學(xué)生的面前，而我們學(xué)生也用另外一種課堂，釋放他們的表演天賦和潛力，讓我們看到他們和平時(shí)不一樣的形象，看到他們對經(jīng)典人物的自我解讀。舞臺有多大，他們的才華就有多高！那天下午兩節(jié)課，我看到每一個(gè)登上“舞臺”的孩子都像是插上了一雙翅膀，在飛！

三、活動(dòng)之后交流內(nèi)化

（一）引入互評寫作

課本劇結(jié)束后匆匆散場，往往會(huì)使活動(dòng)的意義和效果大打折扣。學(xué)生通過認(rèn)真的參與和觀看表演，已經(jīng)很深地體會(huì)到了《雷雨》的戲劇特點(diǎn)和人物的內(nèi)心世界。然而在這個(gè)過程中，他們收獲的遠(yuǎn)不止于此，這里包括對戲劇中的人物情感的獨(dú)特體驗(yàn)，包括在獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)中獲得的精神成長。在一場全心投入的語文藝術(shù)化教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生的內(nèi)心是有所觸動(dòng)的。之后引入寫作環(huán)節(jié)，讓每位同學(xué)寫下這樣一次特殊的經(jīng)歷，皆是“我手寫我心”。

（二）教后反思提煉

1.活動(dòng)要體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用

千萬不要認(rèn)為組織一場課本劇，是給老師一個(gè)“偷懶”的機(jī)會(huì)。這次課本劇活動(dòng)的成功，和兩個(gè)很有必要的準(zhǔn)備工作有關(guān)：第一是對當(dāng)下娛樂化的劇本改編予以糾偏；第二是引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)戲劇文本。

2.教師要有更高的藝術(shù)素養(yǎng)準(zhǔn)備

雖然我對語文教學(xué)的藝術(shù)化活動(dòng)引入非常感興趣，但教師個(gè)人的綜合素養(yǎng)終究有限，特別在對他們表演的環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)時(shí)，常感乏力。這確實(shí)對教師提出了更高的要求。幸好，學(xué)生表現(xiàn)得比教師更出色，教師大概也算是起到了“助產(chǎn)士”的作用。

3.呼喚深入型研討型主題學(xué)習(xí)

假以時(shí)間，我們可以引入更為豐富的《雷雨》藝術(shù)類型，讓學(xué)生觀摩體會(huì)，比如觀看電影、電視劇版等。在學(xué)生有了自己的深入解讀和演繹體驗(yàn)之后，通過多種藝術(shù)途徑，加以補(bǔ)充、借鑒和深化。這種深入型研討型學(xué)習(xí)，才有可能全面形成學(xué)生對藝術(shù)化語文的理解。我們呼喚語文課堂能得到更多的解放，到那時(shí)，才算是真正在他們的生命里下了一場痛快的《雷雨》！endprint