小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策

韋芳琴

摘 要：教師與學(xué)生是小學(xué)教育的兩大主體，和諧的班級管理工作與師生關(guān)系是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。本文主要闡述了在小學(xué)班主任班級管理工作過程中，如何與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，旨在拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧班級，以促進(jìn)小學(xué)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；和諧關(guān)系；對策

小學(xué)班主任要想有效地進(jìn)行班級管理工作，首先要與小學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生正處在心理以及生理成長的初始階段，小學(xué)班主任作為其接受教育的領(lǐng)導(dǎo)者以及管理者，對其健康成長發(fā)展具有重要的影響。班主任在進(jìn)行班級管理工作過程中，要本著以生為本的和諧教育理念，拉近與小學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，幫助其形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀。

一、建立平等的師生觀念、正確認(rèn)識與小學(xué)生之間的關(guān)系

小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)開始接受小學(xué)教育之后，班主任作為班級管理工作的負(fù)責(zé)人，是小學(xué)生的第二任啟蒙老師，班主任的言行舉止不僅會影響到小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，而且對小學(xué)生人生觀以及價值觀的養(yǎng)成等方面具有重要的影響。因此，小學(xué)班主任在班級管理過程中小學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)生的課堂主體地位也逐漸受到了廣大教師的關(guān)注，班主任要想與小學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，首先要建立平等的師生觀念，正確認(rèn)識與小學(xué)生之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)教育，班主任把自己作為小學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，疏遠(yuǎn)了與小學(xué)生之間的關(guān)系，小學(xué)班主任要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在日常班級管理工作過程中，充分尊重小學(xué)生的主體地位，尊重其成長過程中的需求，引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以促進(jìn)小學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

二、學(xué)習(xí)溝通藝術(shù)、完善自身溝通方式與技巧

隨著國民素質(zhì)以及生活水平的不斷提高，小學(xué)生的智力水平也在逐年遞增，在日常班級管理工作時，小學(xué)班主任要積極學(xué)習(xí)溝通藝術(shù)，提高自身的溝通技巧，加強(qiáng)與小學(xué)生的良好溝通交流。有效的溝通方式方法對，構(gòu)建良好的師生關(guān)系具有積極的作用，班主任與小學(xué)生之間保持良好的溝通，可以增進(jìn)彼此之間的理解，拉近了師生之間的距離。首先，班主任要尊重小學(xué)生的主體地位，從小學(xué)生的角度來掌握其心理活動特點，充分了解班級每一位學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特點以及心理活動特點，找到正確與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式，促使小朋友敞開心扉。其次，加強(qiáng)與小學(xué)生溝通交流的重要性認(rèn)識，小學(xué)生的身心發(fā)展還不太成熟，因此，班主任要用正確的方式與其進(jìn)行溝通交流，用親和的態(tài)度對待班級的每一位同學(xué)，嚴(yán)禁差別對待。最后，正確面對小學(xué)生的錯誤。小學(xué)生對事物的認(rèn)知以及處理能力還有待進(jìn)一步的提高，在日常生活以及學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)錯誤，教師在面對這種情況時，要保持寬容的態(tài)度，幫助小學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足，幫助其建立自信心以及自尊心，朋友式開展班級管理工作。

三、創(chuàng)新班級管理方法、塑造良好的人物形象

小學(xué)班主任是班級管理工作的靈魂人物，其不僅負(fù)責(zé)小學(xué)生的日常教學(xué)工作，而且還負(fù)責(zé)小學(xué)教育的其他工作，小學(xué)生在接受小學(xué)教育期間，與班主任之間的溝通最為密切，因此，小學(xué)班主任的一言一行都會直接影響到小學(xué)生的健康成長。班主任在日常工作中，首先要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不管是在衣服穿著還是言行舉止方面都要做好榜樣，充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，各項教學(xué)要求也有所提高，小學(xué)班主任擔(dān)任著重要的班級教育職責(zé)，要不斷創(chuàng)新班級管理方法，豐富自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高自身的管理能力，保持樂觀向上的教學(xué)態(tài)度，潛移默化的引導(dǎo)小學(xué)生健康成長。為了有效地提高小學(xué)生的綜合能力，班主任可以讓小學(xué)生輪流管理班級，通過加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，建立和諧的師生關(guān)系，這樣不僅可以有效的提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且有了同學(xué)們的配合，還提高了班級管理質(zhì)量。

四、嚴(yán)慈并濟(jì)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)生正處在性格養(yǎng)成期間，在這個時期內(nèi)，班主任在開展班級管理工作時，要充分了解每一個小學(xué)生的性格特點以及興趣愛好，采取有效的班級管理方法，加強(qiáng)對小學(xué)生的日常管理。要想構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，確保班級管理井然有序，班主任要采取嚴(yán)慈并濟(jì)的教育方法，有效結(jié)合愛護(hù)與嚴(yán)格管理。首先，班主任要加強(qiáng)對小學(xué)生的關(guān)愛。愛是教育的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)生天性單純，班主任要用愛來感化小學(xué)生，了解其生理以及心理的成長需求，有效結(jié)合小學(xué)生的先天條件以及家庭環(huán)境，有針對性的對小學(xué)生展開愛的教育。其次，小學(xué)生的自我控制能力還比較差，班主任在管理過程中，不能一味的溺愛小學(xué)生，放任自流，要有效結(jié)合實際情況規(guī)范化嚴(yán)格化管理班級，用制度管人管事，讓小學(xué)生在規(guī)范化的教育環(huán)境中自我成長。和諧的師生關(guān)系需要教師與學(xué)生的共同努力，班主任在班級管理中構(gòu)建小學(xué)生的和諧關(guān)系，可以確保班級管理質(zhì)量，與小學(xué)生建立相互的信任關(guān)系，嚴(yán)慈并濟(jì)，與小學(xué)生共同成長。

五、總結(jié)

小學(xué)生正處在人生成長的初始階段，還不善于與其他人進(jìn)行溝通交流的能力，班主任作為小學(xué)生在接受小學(xué)教育期間的負(fù)責(zé)人，充分掌握小學(xué)生的心理活動特點對其完善自身的班級管理工作具有重要的意義，班主任要及時發(fā)現(xiàn)自己與小學(xué)生之間的隔閡，采取有效的措施建立良好的師生關(guān)系。

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