中職語文課堂課本劇運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查

在提倡素質(zhì)教育的今天，編演課本劇對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力有重要作用，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，成為語文教學(xué)中較為重要、較為活躍的組成部分。那么我們中職學(xué)校在語文教學(xué)中運(yùn)用課本劇的現(xiàn)狀是怎樣的呢？語文學(xué)科教學(xué)中課本劇是否受到學(xué)生和教師的歡迎？如何有效地開展課本劇教學(xué)？帶著這些疑問，我們課題組對(duì)中職語文教學(xué)中課本劇的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，為課題研究緣起提供理論依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象及方法

課題組兩次對(duì)本校在職語文教師和學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談和網(wǎng)上、線下的問卷調(diào)查。第一次采用了紙質(zhì)問卷的方式，第二次采用問卷星的方式，主要對(duì)在校的語文教師和2016級(jí)和2017級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中分別收回紙質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)電子的教師版有效調(diào)查問卷32份，學(xué)生版有效調(diào)查問卷110份。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

問卷星調(diào)查報(bào)告調(diào)查結(jié)果跟紙質(zhì)版的調(diào)查結(jié)果非常吻合。教師版問卷星調(diào)查問卷共設(shè)置了29個(gè)問題，這些問題可以分為三個(gè)大類——中職語文教師對(duì)課本劇教學(xué)的認(rèn)識(shí)和開展現(xiàn)狀，課本劇在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的價(jià)值和作用，課本劇教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的具體問題。收集數(shù)據(jù)來看，情況如下。

第一大類，中職語文教師對(duì)課本劇教學(xué)的認(rèn)識(shí)和課本劇的開展現(xiàn)狀，調(diào)查問卷中共設(shè)16個(gè)問題。本題有效填寫人次是32人，這其中只有13%的教師組織課本劇教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)超過3次;60%的教師組織過課本劇教學(xué)活動(dòng)，但是次數(shù)在3次以下;28%的教師從未組織過課本劇教學(xué)活動(dòng)。聽說過課本劇教學(xué)方面講座或培訓(xùn)課程且次數(shù)超過3次的教師只有3%;25 %的教師次數(shù)在3次以下;72%的人從未聽說過課本劇教學(xué)方面講座或培訓(xùn)課程，占比重很大。40%的教師認(rèn)為課本劇非常適合用于語文輔助教學(xué)活動(dòng)，44%的教師認(rèn)為課本劇適合用于語文輔助教學(xué)活動(dòng)，16%的教師認(rèn)為課本劇一般適合于語文輔助教學(xué)活動(dòng)。

教師在語文課堂上運(yùn)用課本劇進(jìn)行輔助教學(xué)前對(duì)課本劇知識(shí)應(yīng)該有怎樣的理解，調(diào)查統(tǒng)計(jì)餅狀圖如下：

這說明：大部分教師熟悉和了解課本劇教學(xué)，但是并未真正研究和學(xué)習(xí)課本劇教學(xué)，并未真正把課本劇教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來，而利用好課本劇輔助教學(xué)方法的前提是語文教師必須觀看課本劇視頻、表演或者觀摩過課本劇教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其有一定的認(rèn)識(shí)。

第二大類，課本劇在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的價(jià)值，調(diào)查問卷中共設(shè)4個(gè)問題。第一個(gè)問題，課本劇的價(jià)值體現(xiàn)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)餅狀圖如下：

適合排演課本劇的時(shí)段，大家一致認(rèn)為占比重較大的是小學(xué)高段、中學(xué)低段和中學(xué)高段;適合獨(dú)立排演課本劇的時(shí)段，大家一致認(rèn)為是中學(xué)低段和中學(xué)高段;適合改編劇本的時(shí)段，大家一致認(rèn)為是中學(xué)高段。這說明：大部分教師對(duì)課本劇在教學(xué)實(shí)踐中能發(fā)揮加強(qiáng)學(xué)生的組織能力、增強(qiáng)學(xué)生的想象力、體現(xiàn)學(xué)生的表演力、渲染藝術(shù)氣氛的作用是充分肯定的，大家也一致認(rèn)為我們中職的學(xué)生具備改寫劇本和獨(dú)立組織課本劇表演活動(dòng)的能力。

第三大類，課本劇教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的具體問題，調(diào)查問卷中共設(shè)9個(gè)問題。其中50%的教師認(rèn)為，課本劇作為語文課堂輔助教學(xué)方法，比較重要的是學(xué)生的表演;41%的教師認(rèn)為，比較重要的是劇本的改編;只有9%的教師認(rèn)為，比較重要的是評(píng)價(jià)。25%的教師認(rèn)為課本劇活動(dòng)非常適合以小組活動(dòng)方式來開展，69%的教師認(rèn)為課本劇活動(dòng)適合以小組活動(dòng)方式來開展，13%的教師認(rèn)為課本劇活動(dòng)一般適合以小組活動(dòng)方式來開展，只有3%的教師認(rèn)為課本劇活動(dòng)極不適合以小組活動(dòng)方式來開展活動(dòng)。69%的教師通常以課外作業(yè)的形式讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編或續(xù)寫，比重最大;并且53%的教師在課堂上對(duì)寫得較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，比重最大;另外，有34%的教師會(huì)在課堂上對(duì)寫得較好的作品進(jìn)行賞析。改編收回來的作業(yè)中，59%的教師認(rèn)為少數(shù)同學(xué)會(huì)有自己的想法，有47%的教師讓學(xué)生根據(jù)自己改編的作品在課堂上演出，并且認(rèn)為效果很好。

課本劇作為課堂輔助教學(xué)手段，開展語文教學(xué)活動(dòng)的困難主要體現(xiàn)在哪些方面？調(diào)查統(tǒng)計(jì)餅狀圖如下：

課本劇輔助語文課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)處于什么樣的位置？調(diào)查統(tǒng)計(jì)餅狀圖如下：

這說明：課本劇在教學(xué)實(shí)踐中的阻力主要是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成落實(shí)，另外是課堂紀(jì)律的控制和教師缺乏課本劇的相關(guān)知識(shí)，無法進(jìn)行有效指導(dǎo)。課本劇輔助語文課堂教學(xué)時(shí)，大部分教師贊同教師充當(dāng)評(píng)委或觀眾，對(duì)學(xué)生的課本劇活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)或者讓學(xué)生自由發(fā)揮。

學(xué)生版問卷星調(diào)查問卷共設(shè)置了19個(gè)問題，前18道題目，分別從參與調(diào)查的中職學(xué)生的自身情況和他們對(duì)課本劇的認(rèn)識(shí)、開展情況等方面來設(shè)置問題，這些問題具體可以分為三個(gè)大類——中職學(xué)生對(duì)課本劇活動(dòng)的了解情況和參與經(jīng)歷，中職學(xué)生對(duì)課本劇活動(dòng)及課本劇課堂教學(xué)的喜愛程度和價(jià)值認(rèn)定，中職學(xué)生對(duì)課本劇活動(dòng)及課本劇課堂教學(xué)幾個(gè)具體實(shí)施問題的認(rèn)識(shí)和看法。收集數(shù)據(jù)來看，情況如下。

第一大類，中職學(xué)生對(duì)課本劇活動(dòng)的了解情況和參與經(jīng)歷，調(diào)查問卷中共設(shè)9個(gè)問題，本題有效填寫人次是392人，參與調(diào)查問卷的學(xué)生為本校在校生。這其中看過課本劇表演或視頻的學(xué)生占比61%，但是只有26%的學(xué)生觀看次數(shù)不下3次，13%的學(xué)生從未觀看過課本劇表演或視頻;47%的學(xué)生在以前所在的小學(xué)和初中組織過課本劇表演活動(dòng)，但是次數(shù)不超過3次;超過三次的占比僅45%，另外還有8%的學(xué)生以前的小學(xué)和初中從未組織過課本劇表演活動(dòng)。參加過課本劇表演的學(xué)生占比45%，但是次數(shù)不超過3次，超過3次的只占32%，還有23%的學(xué)生從未參加過課本劇表演活動(dòng)。46%的學(xué)生上過有課本劇活動(dòng)的語文課，但是次數(shù)不超過3次，超過3次的占比僅為42%，還有12%的學(xué)生從來沒有上過有課本劇活動(dòng)的語文課。

這說明：大部分中職生看過課本劇表演或視頻，在以前所在的小學(xué)和初中組織過課本劇表演活動(dòng)，甚至上過有課本劇活動(dòng)的語文課，但是次數(shù)少于三次的居多，超過三次的很少。

第二大類，中職學(xué)生對(duì)課本劇活動(dòng)及課本劇課堂教學(xué)的喜愛程度和價(jià)值認(rèn)定，調(diào)查問卷中共設(shè)5個(gè)問題。對(duì)語文課堂上的課本劇活動(dòng)非常感興趣、愿意參加的學(xué)生占比40%，對(duì)語文課堂上的課本劇活動(dòng)感興趣的學(xué)生占比52%，剩下的那8%的學(xué)生對(duì)課本劇活動(dòng)不感興趣。54%的學(xué)生認(rèn)為語文課堂上的課本劇表演活動(dòng)能提高自己的上課興致，42%的學(xué)生認(rèn)為語文課堂上的課本劇表演活動(dòng)非常能提高自己的上課興致，剩下4%的學(xué)生認(rèn)為不能提高自己的上課興致。其中，幾個(gè)具體問題是：

你認(rèn)為造成缺少機(jī)會(huì)參加課本劇表演的原因是什么？調(diào)查統(tǒng)計(jì)餅狀圖如下：

你認(rèn)為課本劇表演能鍛煉你哪方面的能力？調(diào)查統(tǒng)計(jì)餅狀圖如下：

這說明：大部分中職生喜歡語文課堂上多開展點(diǎn)分角色朗讀、情境表演、課本劇表演等活動(dòng)豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)鍛煉自己的口才、多方位的才藝、寫作等綜合能力。但是，升學(xué)壓力大、教學(xué)趕進(jìn)度，自己這方面的知識(shí)很少，課下缺少排練時(shí)間、怕出丑等主客觀因素造成他們?nèi)鄙贆C(jī)會(huì)參加課本劇表演。

第三大類，中職學(xué)生對(duì)課本劇活動(dòng)及課本劇課堂教學(xué)幾個(gè)具體實(shí)施問題的認(rèn)識(shí)和看法，調(diào)查問卷中共設(shè)4個(gè)問題，其中：

你認(rèn)為語文課下列選項(xiàng)的比重如何？調(diào)查統(tǒng)計(jì)圓環(huán)圖如下：

如果讓你從“課文改寫劇本的寫作，課本劇的表演，課本劇的編排”等系列活動(dòng)中選一項(xiàng)來做，你愿意選擇做什么？調(diào)查統(tǒng)計(jì)餅狀圖如下：

你認(rèn)為順序如何進(jìn)行好？調(diào)查統(tǒng)計(jì)柱狀圖如下：

這說明：中職學(xué)生認(rèn)為故事性強(qiáng)、生動(dòng)的課文特別是小說和戲劇適合改編成課本劇，故事性強(qiáng)的文言文也可以改編。課本劇改寫、編排和表演的活動(dòng)比較受學(xué)生歡迎，次之是課本劇評(píng)價(jià)和一般觀眾。

最后一題，測評(píng)學(xué)生對(duì)本次調(diào)查問卷的滿意度，總分100分，平均分是97.29分。說明學(xué)生對(duì)本次調(diào)查問卷比較滿意。

通過以上對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的綜合分析，筆者初步了解了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校語文學(xué)科課本劇教學(xué)的現(xiàn)狀。中職語文課本劇教學(xué)將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和教師課堂教學(xué)改革結(jié)合起來進(jìn)行，在編演實(shí)踐當(dāng)中探索實(shí)施策略，形成課本劇教學(xué)模式，以演促學(xué);將課本劇編演成果引進(jìn)語文課堂教學(xué)，通過典型的教學(xué)案例的教研，課本劇示范課的推廣，深化課堂教學(xué)改革，以演促教。課本劇教學(xué)活動(dòng)的開展在中職學(xué)校勢在必行。

[本成果為淄博市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《中職學(xué)生語文課本劇編演的實(shí)踐和研究》（課題編號(hào)：2018ZJG084）的過程性研究成果]

孫慧美，山東省淄博市工業(yè)學(xué)校教師。