初中階段小班化學(xué)習(xí)模式中的班級(jí)管理中的應(yīng)用探究

劉大慶

【摘要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，如何在該階段采用恰當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理模式促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，是擺在教師面前的重要問題。而在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，日益減少的生源催生了小班化管理的問題，并促使教師不斷思考。有鑒于此，本文即嘗試對(duì)初中小班化教學(xué)模式作一探討，以期能減少教師在班級(jí)管理中的困惑與無(wú)奈，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小班化 初中 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0192-02

引言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城鄉(xiāng)人口出現(xiàn)越來(lái)越大的差距。伴隨著差距的擴(kuò)大，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校生源也順勢(shì)而減。昔日擁擠的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，今天卻難以繼續(xù)維持大班教學(xué)。習(xí)慣了大班教學(xué)的教師，也不得不改變自己以往的班級(jí)管理模式，來(lái)適應(yīng)變化了的現(xiàn)實(shí)。為此，如何進(jìn)行小班化班級(jí)管理，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師目前首要的困難。

一、初中階段小班化學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀

我國(guó)目前的小班化管理，大多呈現(xiàn)一種以教師主導(dǎo)，以學(xué)生主體的狀態(tài)。教師管理、學(xué)生自我管理、家校共同管理的這種三結(jié)合的管理方式即是目前最常見的小班管理方式。鑒于此，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小班教學(xué)，亦應(yīng)嘗試此種管理模式。就長(zhǎng)期的實(shí)踐來(lái)看，此種管理模式之下的班級(jí)，學(xué)生不僅會(huì)持續(xù)健康成長(zhǎng)，教師也會(huì)相應(yīng)地減少管理負(fù)擔(dān)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師雙贏。

二、班級(jí)管理應(yīng)用具體探究

（一）德育管理占據(jù)首要地位

中國(guó)古人曾說(shuō)厚德載物，而初中階段正是學(xué)生道德感建立的重要時(shí)期，因此小班管理重在德育，其次方為學(xué)習(xí)成績(jī)。有鑒于此，本文即提出幾種德育方法以供參考。

首先，德育須是深深嵌入學(xué)生心中方能發(fā)揮作用。為此教師應(yīng)先做好示范的榜樣，從各個(gè)方面應(yīng)嚴(yán)格要求自己。比如教師在課堂或者生活中不要臟話滿口，在公共場(chǎng)所不要吸煙、不要大聲喧嘩；教師著裝打扮要符合規(guī)范，教師舉止言行不粗俗等。此外，為養(yǎng)成學(xué)生的愛心以及對(duì)他人的尊重，教師在日常與生活中應(yīng)盡量減少苛責(zé)，多對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)與關(guān)心。這種方法即為示范法。

其次，德育須常常進(jìn)行，這種方法稱為習(xí)慣養(yǎng)成法。教師可通過定期或者不定期的德育班會(huì)，倡導(dǎo)健康、安全、文明、衛(wèi)生的生活方式，并借此培養(yǎng)學(xué)生謙恭禮貌、勤思好學(xué)的品德。班會(huì)時(shí)間無(wú)須太長(zhǎng)，5～10分鐘為佳，只須常常進(jìn)行，自可使學(xué)生潛移默化。

最后，過分強(qiáng)調(diào)品德容易使學(xué)生偽善，因此教師應(yīng)首先教會(huì)學(xué)生的就是誠(chéng)信。在課堂上，教師可與學(xué)生共寫反省日記。每天晚上，在日記中學(xué)生與教師均需回憶自己今日的所作所為，將不足之處一一記錄，然后加以改正。教師則定期向全班公布日記，并對(duì)其中有教育意義者一一點(diǎn)評(píng)。反省本身即是一種優(yōu)良的品德，這種方法稱之為自我反省法。

（二）教師管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合

教師不能在校期間全程無(wú)休息地盯著學(xué)生，也不能期望教師能夠做到這一點(diǎn)。而且教師就算做到了這一點(diǎn)，其督促效率也必定是低下的。雖然小班教學(xué)削減了班級(jí)中同學(xué)的數(shù)量，但相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，班級(jí)中的同學(xué)依然眾多。教師沒有精力一一照顧，而且如果能夠采取良好的管理方式，教師也沒有必要全力投入。

教師在小班學(xué)習(xí)模式中，僅僅需要充當(dāng)課堂和班級(jí)的引導(dǎo)者即可。班級(jí)主要事務(wù)，如日常的作業(yè)收發(fā)，日常衛(wèi)生的打掃，日常紀(jì)律的管理均可由班級(jí)中的同學(xué)自主完成。此外，在這種模式下，教師還是一個(gè)監(jiān)督者。班級(jí)學(xué)生自我管理流程中的每一個(gè)步驟執(zhí)行的疏漏，需要教師及時(shí)介入予以指導(dǎo)，這樣才能確保高效的管理。

班級(jí)中的每一位同學(xué)都有事做，班級(jí)中的每件事情都有同學(xué)負(fù)責(zé)是優(yōu)秀小班管理模式的典范。為此，教師需要制定詳細(xì)的規(guī)劃，大體要經(jīng)過如下步驟：確立班級(jí)職務(wù)，舉辦學(xué)生自主投票選舉，監(jiān)督日常班級(jí)管理，及時(shí)替換不合格同學(xué)。經(jīng)過如上步驟，小班教學(xué)模式方能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。不過，理論討論均需通過實(shí)踐檢驗(yàn)方才能夠推廣。面對(duì)復(fù)雜多變的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的狀況，教師應(yīng)有針對(duì)性地具體討論不同班級(jí)然后制定相應(yīng)規(guī)劃，切忌生搬硬套。

（三）家校聯(lián)合管理

家庭教育是青少年教育中極其重要的一環(huán)，學(xué)校教育無(wú)論如何有益，都無(wú)法彌補(bǔ)家庭教育的缺失。因此在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小班化教學(xué)中，教師應(yīng)重視家庭教育的重要作用，及時(shí)與學(xué)生家庭成員取得聯(lián)系，以便良好的家校聯(lián)合管理模式的建立。

具體而言，家校聯(lián)合可以通過以下途徑：建立班級(jí)微信群及時(shí)溝通，建立學(xué)生檔案與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，建立家長(zhǎng)委員會(huì)討論學(xué)生未來(lái)發(fā)展。信息時(shí)代，最容易實(shí)行的是班級(jí)微信群的建立。在班級(jí)微信群中，教師可以每天展示學(xué)生在校學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)異者及時(shí)評(píng)價(jià)。而公共的班級(jí)群建立，更有利于家長(zhǎng)與教師的及時(shí)溝通與聯(lián)系。智能手機(jī)十分普及，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校家長(zhǎng)亦可以通過此種方式實(shí)現(xiàn)溝通交流。

學(xué)生檔案則分為三類，第一類是學(xué)生歷年每學(xué)期整體成績(jī)表格，第二類是學(xué)生語(yǔ)數(shù)外三科成績(jī)，第三類是學(xué)生日常表現(xiàn)表格。通過這三類表格的設(shè)立，家長(zhǎng)與教師可宏觀掌握學(xué)生變化。對(duì)于表格中存在的各種問題，教師可與家長(zhǎng)展開溝通，尋求切實(shí)有效的解決之道。

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)之間的溝通組織，家長(zhǎng)除了與學(xué)校溝通以外，還應(yīng)該通過該渠道互相溝通，共同探討學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)不同的背景、身份，所帶來(lái)的不同思想見解，如若加以合理的引導(dǎo)利用，將在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮巨大作用。而該渠道的建立并非難事，教師需要通知家長(zhǎng)，并把家長(zhǎng)委員會(huì)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行介紹。如此便可鼓動(dòng)家長(zhǎng)踴躍報(bào)名，教師則再需將報(bào)名的家長(zhǎng)拉入同一微信群即可。此外，教師還需要將自己觀察到班級(jí)中的現(xiàn)狀，或者學(xué)生身上存在的共性問題發(fā)入家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行探討。

通過上述三種渠道，家校共同管理模式即可建立起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

小班化學(xué)習(xí)模式關(guān)注班級(jí)中每一個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，其較為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，較為自主的學(xué)習(xí)模式，不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，還有利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。除此之外，在小班化學(xué)習(xí)模式之下，教師也將減少工作壓力，收獲職業(yè)幸福。巧用多樣的班級(jí)管理方式，還將形成獨(dú)具特色的班級(jí)文化，有利于教師與學(xué)生共同建立良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳益祥.淺談農(nóng)村初中小班化教學(xué)中的班級(jí)管理[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008（14）：22-23.

[2]顧錫斌.淺議農(nóng)村初中小班化班級(jí)管理[J].考試周刊，2016（14）：177-177.

[3]張嬿.初中小班化背景下的班級(jí)管理[J].思想理論教育，2006（20）：63-64.

[4]曹霞.“小班化”背景下的班級(jí)管理模式探究[J].網(wǎng)友世界，2012（23）：52-52.