大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接思考

【摘要】本文簡述了英語雙語教學(xué)的內(nèi)涵與大學(xué)英語雙語教學(xué)的必要性，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)銜接的問題對大學(xué)英語教育雙語教學(xué)的發(fā)展提出建議。大學(xué)英語雙語教學(xué)的提升應(yīng)從教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)、專業(yè)知識與英語教學(xué)結(jié)合、教材選擇等方面進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 雙語教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0117-02

對于大學(xué)英語教育而言，英語雙語教學(xué)是重要的一環(huán)。大學(xué)英語教學(xué)的重點包含詞匯的積累、語法的學(xué)習(xí)、專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，更重要的則是英語的聽說讀寫能力，要求學(xué)生能夠熟練運用英語進(jìn)行交流，而這則需要為學(xué)生營造英語交流的教學(xué)環(huán)境。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式很少涉及口語交流相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在大學(xué)教育中雖然對學(xué)生的英語口語能力比較重視，但是在教學(xué)內(nèi)容上卻很少體現(xiàn)。而雙語教學(xué)則是大學(xué)生培養(yǎng)英語熟練運用能力的重要方式。

一、雙語教學(xué)的內(nèi)涵

雙語教學(xué)是指教師和學(xué)生在學(xué)科課程的教學(xué)中，為實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容，利用英文教材和中英文語言而采取教與學(xué)相互作用的技能與技術(shù)的手段或方式的總稱。簡單而言，雙語教學(xué)是指兼用外語（主要是指英語）和漢語來講授非語言的知識，即專業(yè)知識，它不是以語言教學(xué)為目的，而是以講授某種專業(yè)知識為主線。

二、大學(xué)英語雙語教學(xué)的必要性

語言主要用來進(jìn)行思想、觀點的交流以及信息的傳遞，從而表達(dá)出人們的思想活動。學(xué)習(xí)者只有熟練地掌握語言，才能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的意愿，與別人進(jìn)行自由地交流。但是，在我國的高校教學(xué)中，英語一直作為一個單獨的學(xué)科來開展，其他學(xué)科的教學(xué)中很少涉及英語，在除英語以外的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生幾乎沒有運用英語的空間。因此，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)往往只停留在英語課堂上，在英語課堂外，學(xué)生很少會運用英語去進(jìn)行溝通。雙語教學(xué)的出現(xiàn)，無疑給學(xué)生帶來了全新的英語語言實踐機會，提供了多種運用英語的渠道，創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。雙語教學(xué)能夠幫助學(xué)生拓展英語的使用空間，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時熟練地運用英語。

（一）營造英語學(xué)習(xí)的互動環(huán)境

大學(xué)生英語水平難以得到質(zhì)的提高的一個非常重要的原因就是缺乏英語環(huán)境，而雙語教學(xué)恰恰為學(xué)生提供了一個聽英語、說英語、練英語的環(huán)境，從某種程度上說是解決這一問題的全新教學(xué)模式。雙語教學(xué)能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的語言互動環(huán)境，并在一定程度上幫助和提高學(xué)生聽說能力和專業(yè)閱讀能力，與大學(xué)英語和專業(yè)英語課程形成互補。在這種互動的環(huán)境中，學(xué)生可以提高英語應(yīng)用能力，提高英語水平。用英語授課能直接推動學(xué)生英語水平的提高。

（二）適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要

雙語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、完善學(xué)生自身發(fā)展的重要途徑。雙語教學(xué)不僅重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且更重視使用外語來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。這種“精外語，通專業(yè)”人才的優(yōu)勢，無論在學(xué)生今后的工作崗位上，還是繼續(xù)深造、出國留學(xué)等方面，都會不斷地顯現(xiàn)出來。教師在進(jìn)行雙語教學(xué)時，會不自覺地將國外的先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及異國文化傳授給學(xué)生。這些知識的傳授為高職學(xué)生畢業(yè)后的學(xué)習(xí)或工作奠定了一定的基礎(chǔ)，使他們能夠有意識地吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗，站在本行業(yè)的前端，盡量與國際先進(jìn)水平保持同步。

（三）高等院校教學(xué)改革的客觀需要

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高等職業(yè)院校的競爭也日趨激烈，能否培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，是衡量高等職業(yè)院校教學(xué)水平高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，也是一所學(xué)校的生存之本。實施雙語教學(xué)，采用國際上先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)思想和體系，為學(xué)生提供一個國際化的教育大環(huán)境，使學(xué)生有機會直接了解國際先進(jìn)的專業(yè)動態(tài)，有利于學(xué)生吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，造就現(xiàn)代化新型人才。實施雙語教學(xué)，可以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，推動教師在教學(xué)過程中對國外先進(jìn)的教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的學(xué)習(xí)與掌握，將國際學(xué)科前沿的教學(xué)內(nèi)容和國際化的教學(xué)案例直接引入課堂，從而提高教師和學(xué)科的國際競爭力，以滿足學(xué)生所需、社會所要。

三、現(xiàn)今大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接的問題

隨著社會對人才英語水平的要求逐漸提高，高校對英語教學(xué)的質(zhì)量也越來越重視，因而英語雙語教學(xué)也逐漸得到發(fā)展。但是隨之而來的也有許多問題，在此從大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接角度進(jìn)行分析。

（一）大學(xué)英語教學(xué)無法達(dá)到雙語教學(xué)的實際效果

在我國，“高中英語教學(xué)與大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)的水平界限并未劃分得十分清晰，受到大學(xué)英語所安排的四級、六級英語考試的影響，英語教學(xué)將教學(xué)重點放在了培養(yǎng)學(xué)生語言能力上面，甚至還延續(xù)以前傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計?！闭驗榇髮W(xué)英語教學(xué)停留在基礎(chǔ)英語語言訓(xùn)練上，所以大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平最多只能達(dá)到英語語言良好程度，無法完成專業(yè)英語所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展空間也受到了限制。即使在大學(xué)校園中普及雙語教學(xué)，因為欠缺專業(yè)英語教學(xué)理念與計劃，也無法達(dá)到實際雙語教學(xué)的效果。

（二）雙語教學(xué)各專業(yè)教學(xué)效果與專業(yè)英語能力的提高無法保持一致

雙語教學(xué)與各學(xué)科專業(yè)教學(xué)之間存在部分矛盾，即運用英語進(jìn)行授課，教師無法顧全大局，或者會忘記部分英語教學(xué)概念，或者會忽略專業(yè)學(xué)科教學(xué)知識。教師進(jìn)行雙語教學(xué)需要考慮到專業(yè)和英語運用兩個方面，有時難以合理統(tǒng)籌兼顧二者的關(guān)系，無法通過專業(yè)學(xué)科教學(xué)來提升學(xué)生對專業(yè)英語能力的掌握程度。學(xué)生在雙語教學(xué)模式學(xué)習(xí)時，需要掌握良好的學(xué)科應(yīng)用能力，如科學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、化學(xué)等，但是即使掌握以上良好的學(xué)科應(yīng)用能力并不代表具備較好的專業(yè)英語理解能力，因此，很多學(xué)生對雙語教學(xué)并不完全接受，或多或少地認(rèn)為雙語教學(xué)并不能對自己所學(xué)各科目的專業(yè)英語有所幫助，也無法掌握熟練的專業(yè)英語應(yīng)用能力。雙語教學(xué)的關(guān)鍵是“找到傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生外語水平的契合點”。

（三）學(xué)生英語語言水平、專業(yè)英語教學(xué)能力與雙語教學(xué)不相匹配

首先，雙語教學(xué)的教學(xué)目的十分明確，相對普通大學(xué)英語教學(xué)多了新奇與挑戰(zhàn)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)既可以提高自身英語應(yīng)用水平，又可以增強專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣，對提高英語全面運用能力起到重大作用。其次，雙語教學(xué)實踐效果并不理想，“學(xué)生英語語言能力薄弱，不能適應(yīng)雙語教學(xué)。”我國英語教學(xué)主要針對英語專業(yè)學(xué)習(xí)層面，專業(yè)英語涉及程度較淺。除了英語教師以外的學(xué)科教師自身往往無法掌握良好的英語教學(xué)能力，運用英語講解專業(yè)知識有一定的難度。這說明我國高校教師與學(xué)生英語水平的高低直接影響了雙語教學(xué)模式開展的效果，也是雙語教學(xué)能否繼續(xù)順利開展的決定性因素。

四、提高英語雙語教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）改變大學(xué)英語教學(xué)模式

原因是學(xué)校對于雙語教學(xué)的重要性認(rèn)識不清，無法采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將雙語教學(xué)與大學(xué)英語有效融合，無法將傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p語授課方式，由此高校應(yīng)該重視雙語教學(xué)模式的創(chuàng)新，只有在理念上對大學(xué)英語課程進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠有效將雙語教學(xué)融入大學(xué)英語中。同時，學(xué)校還可以開展相關(guān)的活動，促使教師能夠根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，制定合適的教學(xué)方式，推動雙語教學(xué)的改革。學(xué)校應(yīng)該給予教師一定的鼓勵，支持教師開展高效性的雙語教學(xué)，提高學(xué)生對于雙語學(xué)習(xí)的主動性。由此來看，在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該保證雙語教學(xué)的比例合理，才能夠?qū)嵤┙虒W(xué)方式的改革，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）提高英語雙語教學(xué)師資隊伍質(zhì)量

教師是雙語教學(xué)直接的執(zhí)行者，教師的語言程度對教學(xué)質(zhì)量的好壞有直接的影響，并能關(guān)系到雙語教學(xué)的成功與否。雙語教學(xué)教師不僅需要有豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，而且還要有較高的英語水平才能準(zhǔn)確理解運用原版教材。他們需要做到在課上熟練地進(jìn)行母語和英語之間的切換來準(zhǔn)確地表達(dá)所授專業(yè)知識。因此，針對雙語教師的專門系統(tǒng)的師資培訓(xùn)和培養(yǎng)就應(yīng)該提到議事日程。雙語教學(xué)教師的語言培訓(xùn)和學(xué)習(xí)可以利用高校特有的資源優(yōu)勢，通過對教師職前培訓(xùn)、出國培訓(xùn)等模式加強對雙語教師隊伍的整體水平的提升。其次，雙語教師還應(yīng)該具有一定時間的海外留學(xué)經(jīng)歷，對國外的語言環(huán)境有深入的了解，這樣才能更好地勝任雙語教學(xué)的任務(wù)。

（三）將專業(yè)知識與英語教學(xué)有機結(jié)合

學(xué)生的英語水平的高低直接影響著雙語教學(xué)效果。學(xué)生的初始英語達(dá)到一定的程度，即可受益于雙語教學(xué)。這說明如果學(xué)生具備足夠的英語知識儲備，他們就可以勝任雙語教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。但我國學(xué)生的實際情況卻是，大部分學(xué)生通過基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)掌握了一些語言知識和結(jié)構(gòu)，但卻缺乏對實際語言的運用能力。因此，我們需要通過雙語教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，全面熟悉專業(yè)詞匯的表達(dá)，同時在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中穿插語言運用，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)語言的水平和運用能力。

（四）挑選合適的英語雙語教材

雙語教學(xué)的原則是盡可能使用原版英語教材及參考資料。原版英語教材既能讓學(xué)生了解專業(yè)前沿知識和發(fā)展動態(tài)，還能給學(xué)生創(chuàng)造一個接觸專業(yè)英語的語言環(huán)境，有利于他們學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯、準(zhǔn)確表達(dá)專業(yè)內(nèi)容、熟悉專業(yè)思路，使課堂教學(xué)從內(nèi)容和形式上都能與世界主流接軌。除此之外，英語雙語教學(xué)的教材應(yīng)選取與學(xué)生英語水平相匹配的教材，并且應(yīng)盡量選取內(nèi)容與時代相符的，富有趣味的，讓學(xué)生能夠?qū)滩乃緝?nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國間的經(jīng)濟(jì)合作與文化交流日漸加深，而英語作為國際通用語言，其重要性不僅體現(xiàn)在日常工作當(dāng)中，更滲透到國民的生活出行當(dāng)中，英語在學(xué)校教育中的地位越發(fā)重要。雙語教學(xué)是新時代素質(zhì)教育理念下的一種全新的產(chǎn)物，也是對大學(xué)英語教學(xué)的一種改革和深化。大學(xué)英語教學(xué)與雙語教學(xué)的銜接是學(xué)校教學(xué)工作者必須重視的一項工作。

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作者簡介：

王麗（1979年7月-），女，漢族，云南楚雄人，本科，講師，研究方向為英語語言學(xué)。