簡(jiǎn)論新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)考評(píng)體系的構(gòu)建

曹建軍 凌娟

摘 要：結(jié)合新媒體時(shí)代信息傳播方式的改變，以及當(dāng)代大學(xué)生與其思想政治理論課課堂的巨大改變，思考構(gòu)建一種全新的、適應(yīng)時(shí)代要求的高校思想政治理論課教學(xué)考評(píng)體系。

關(guān)鍵詞：新媒體 思政政治理論 教學(xué)考評(píng)

一、新媒體的概念

在綜合分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為新媒體是指相對(duì)于書(shū)信、電話、報(bào)刊、廣播、電影、電視等傳統(tǒng)媒體而言的依托數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)等新技術(shù)向受眾提供信息服務(wù)的新興媒體。新媒體包括數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等具體表現(xiàn)形式。

二、教學(xué)考評(píng)的概念

教學(xué)考評(píng)是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的一系列方法制度的統(tǒng)稱，主要由考核內(nèi)容與方法、考試命題與評(píng)分、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)成，高校思想政治理論課的教學(xué)考評(píng)關(guān)系到“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，既可以衡量大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)，也能夠反映教學(xué)理念和教學(xué)水平。

三、高校思想政治理論課教學(xué)考評(píng)的弊端

當(dāng)前，各高校思想政治理論課教學(xué)效果的考評(píng)方式各不相同，總體上仍以期末考試為主、平時(shí)表現(xiàn)為輔。這種傳統(tǒng)考核方法存在考試內(nèi)容與教育教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的弊端，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題，題型固定、內(nèi)容穩(wěn)定的閉卷考試，這樣的考試形式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。此外，還存在重視知識(shí)點(diǎn)考核，輕視實(shí)踐行為的考核等弊端。結(jié)合新媒體時(shí)代特點(diǎn)，改革和創(chuàng)新學(xué)生成績(jī)考評(píng)體系，是高校思想政治理論課的內(nèi)在要求和提高教學(xué)實(shí)效性的重要手段以及培養(yǎng)合格人才的重大課題。

四、新媒體時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)考評(píng)體系的構(gòu)建

（一）轉(zhuǎn)變考評(píng)理念

高校思想政治理論課兼具理論教育和知識(shí)教育功能，政治性、思想性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，特別是在新媒體時(shí)代，更強(qiáng)調(diào)對(duì)受教育者高尚品質(zhì)的培育、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和實(shí)踐能力的開(kāi)發(fā)。因此，今后我們要改變以往淡化、弱化“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的考試方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)考評(píng)由“理論型”、“知識(shí)型”向“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變；由重理論概念考核向重應(yīng)用能力考核轉(zhuǎn)變；由重書(shū)本知識(shí)考核向重社會(huì)實(shí)踐考核轉(zhuǎn)變；由重考核結(jié)果向重學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。著眼于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理論思考能力，對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，著眼于提高學(xué)生的精神境界和道德理想來(lái)確立考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）擴(kuò)大考評(píng)體系外延

結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中的參與程度、能力表現(xiàn)等納入考評(píng)范圍，對(duì)學(xué)生參與專(zhuān)題討論、上臺(tái)演講等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定，將成績(jī)考評(píng)和能力的培養(yǎng)融為一體，完善相應(yīng)的激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立等自主性品格在教學(xué)中得到充分尊重與完善，不斷提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新的品質(zhì)和能力。

（三）健全靈活多樣的教學(xué)考評(píng)方法

評(píng)價(jià)方法的確立與評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目的甚至評(píng)價(jià)程序等密切相關(guān)，是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，涉及諸多環(huán)節(jié)和方面，任何一種評(píng)價(jià)方法都不可能面面俱到，只有健全靈活多樣的評(píng)價(jià)方法并交互使用，才能確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、真實(shí)性和準(zhǔn)確性。尤其在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生日益敏感、自尊和自主，靈活富有實(shí)效的考評(píng)方法更容易為他們所接受和配合。比如可以采取：

1.筆試考核與實(shí)踐考核結(jié)合法。筆試考核具有形式統(tǒng)一、題型多樣、覆蓋面廣等優(yōu)點(diǎn)，能夠有效地檢測(cè)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。實(shí)踐考核更直接、更真實(shí)，能讓學(xué)生通過(guò)完成實(shí)際任務(wù)和真實(shí)情景來(lái)表現(xiàn)其學(xué)習(xí)成效，既能反映學(xué)生的知識(shí)和能力，又能揭示出學(xué)生的態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等，應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的考察力度，包括調(diào)查、參觀、看電影、課堂辯論賽、辦展覽等。

2.平時(shí)作業(yè)與期末測(cè)驗(yàn)結(jié)合法。這種方法需要增加平時(shí)作業(yè)在評(píng)價(jià)中的地位和權(quán)重，且平時(shí)作業(yè)可采取機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣的方式，如課程論文、讀書(shū)體會(huì)或者是教學(xué)錄像的觀后感等。在對(duì)平時(shí)作業(yè)的評(píng)分上，可分為優(yōu)秀、良好、一般和較差四個(gè)等次，按一定權(quán)重進(jìn)行換算后與期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)相加。

3.理論認(rèn)知與日常行為結(jié)合法。在高校思想政治理論課教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)理論認(rèn)知與日常行為之間相脫節(jié)和背離的情況，理論考核高分并未及時(shí)轉(zhuǎn)化為思想道德行為的良好表現(xiàn)。因此，高校思想政治理論課教學(xué)要把能否做到“知行統(tǒng)一”作為考核評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4.課內(nèi)表現(xiàn)與課外實(shí)踐結(jié)合法。我們不僅應(yīng)該重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還應(yīng)把學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課內(nèi)表現(xiàn)主要由任課教師進(jìn)行記錄和考評(píng)，課外實(shí)踐則由輔導(dǎo)員、班主任、班干部和學(xué)生代表等共同評(píng)價(jià)，在學(xué)期末把每個(gè)學(xué)生課內(nèi)表現(xiàn)和課外實(shí)踐的總成績(jī)按一定權(quán)重?fù)Q算后將其作為學(xué)生總評(píng)成績(jī)的重要組成部分。

總之，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，思想政治理論課的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代變化，善于運(yùn)用微博、微信、QQ等新網(wǎng)絡(luò)媒體，網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量，為構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓潔，張琪，陶曉穎.高職思想政治理論課教學(xué)考評(píng)體系的創(chuàng)新[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（9）.

作者簡(jiǎn)介

曹建軍（1978.4—），男，漢族，籍貫：湖南耒陽(yáng)，碩士，助理研究員，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向：高校思政教育。

凌娟（1983.2—），女，漢族，籍貫：湖南長(zhǎng)沙，碩士，助理研究員，湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，研究方向：高教管理。