中職學校物流專業(yè)信息化教學探索

摘 要：近年來，我國信息化技術(shù)不斷提升，使我國現(xiàn)代化教學得到有效發(fā)展，尤其是物流專業(yè)，大大提升了信息化物流教學，能夠在較大程度上使資源有效共享，使課程實踐系統(tǒng)得到較好的應用與發(fā)展，以此可提升物流專業(yè)信息化教學水平。但是，我國一些中職學校物流專業(yè)在進行信息化教學過程中存在一些問題，這就需要中職學校應采取有效措施來完善物流專業(yè)中信息化教學的建設(shè)，對未來中職學校的發(fā)展尤為重要。

關(guān)鍵詞：中職學校 物流專業(yè) 信息化教學

物流在我國發(fā)展較為迅速，已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱型產(chǎn)業(yè)，其中現(xiàn)代物流與傳統(tǒng)物流有較大的差異性，通過我國信息化的發(fā)展將不同資源進行整合管理，能夠在較大程度上實現(xiàn)“三流”統(tǒng)一。但是，我國物流行業(yè)起步相對較晚，物流技術(shù)比較落后，沒有形成較高的標準，尤其是物流信息技術(shù)人才較為缺乏，在一定程度上影響了我國物流的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上提升中職學校物流專業(yè)信息化教學尤為重要，也是物流專業(yè)學生就業(yè)的重要方向。

一、物流企業(yè)對管理人才的需求分類

（一）戰(zhàn)略型物流管理人才

戰(zhàn)略型物流管理人才主要是指從事物流企業(yè)流程規(guī)劃、管理機制以及設(shè)備開發(fā)與管理的高層次研究人才，其中戰(zhàn)略型管理人才最大的特點就是在管理中具有較高的前瞻能力，對物流活動有較高的全局性，能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展進行戰(zhàn)略性布局，并且在此基礎(chǔ)上有自己的發(fā)展規(guī)劃。

（二）管理運營型物流人才

管理運營型物流人才主要是指對物流管理專業(yè)有深入的了解，并且能夠?qū)υ擃I(lǐng)域技術(shù)進行有效的應用，在企業(yè)管理過程中有較高的專業(yè)性，并在此基礎(chǔ)上對其他相關(guān)專業(yè)也具有較深的了解，比如電子商務、信息化管理以及成本核算等與之相關(guān)的專業(yè)知識，同時對相關(guān)專業(yè)的具體操作流程有全面的認識，這在較大程度上能夠提升物流企業(yè)的未來發(fā)展。

（三）技能操作型物流人才

技能操作型物流人才主要是指從事報關(guān)、運輸以及倉儲等工作人員，并且能夠?qū)ξ锪餍畔嵤┯行У恼吓c錄入的工作人員，同時對企業(yè)內(nèi)部資金進行準確核算的工作人員。此外，隨著我國科技技術(shù)的發(fā)展，物流行業(yè)信息化技術(shù)應用較為成熟，在較多程度上已實現(xiàn)了信息化與規(guī)模化，技能操作型物流人才企業(yè)發(fā)展的過程中需求量不斷增加。

二、中職學校物流專業(yè)信息化教學出現(xiàn)的問題

（一）教學目標不明確且信息化教學體系不完善

目前，我國一些中職學校物流專業(yè)教學的目標只是讓學生對理論知識進行掌握，在較多程度上忽略了信息化教學的實踐，由于教學目標不明確導致學生對信息化操作內(nèi)容不了解。此外，一些中職學校雖然信息化教學呈現(xiàn)多樣化，但是沒有自身的特點，導致信息化教學體系不完善。

（二）缺乏實踐環(huán)節(jié)

物流專業(yè)是一門實踐操作較強的專業(yè)，由于物流專業(yè)在我國起步相對較晚，并且缺乏必要的教學設(shè)施，致使在教學過程中很難滿足學生的實踐教學，導致學生在學習中無法將理論與實踐相結(jié)合。

（三）教學方法較為傳統(tǒng)

隨著教育體制的改革，很多中職教師依然采用傳統(tǒng)的教學方法，教學內(nèi)容枯燥無趣，我國一些中職物流專業(yè)教學依然采用教師講授教學方法，雖然此種方法能夠傳授學生相關(guān)重點知識，但是大大降低了物流專業(yè)學生應具備的特定物流問題的能力。

（四）教學效果評價主觀化

一些中職學校由于教學方法較為傳統(tǒng)，使教學評價以教師的主觀意識為主，在此種教學評價中，教師只進行總結(jié)性評價，大大忽略了學生學習過程的評價，導致教學效果評價主觀化比較嚴重，在較大程度上會大大降低物流信息化教學質(zhì)量。

三、中職學校物流專業(yè)信息化教學探索

（一）明確信息化教學目標

中職學校在實施物流專業(yè)教學時，應當以特色型信息化教學為目標，形成面寬點深的教學理念，主要是指對教學的重點內(nèi)容著重體現(xiàn)，對覆蓋全部要點，同時教學內(nèi)容還應有側(cè)重點，應當突出一個知識重點，以此使教學目標明確化。此外，物流信息化教學在應用此種教學方法時，應培養(yǎng)出具有自身特色的信息化人才。

（二）堅持校企合作，完善課程內(nèi)容體系

物流專業(yè)信息化教學中，課程內(nèi)容體系的設(shè)置尤為重要，主要應體現(xiàn)出“以學為主”的教學觀念，以此完善課程內(nèi)容體系。此外，還應通過與企業(yè)合作，讓師生深入企業(yè)內(nèi)部，對物流行業(yè)中具體內(nèi)容進行深入的了解，并且在實踐中明確信息化對物流人才的重要性，這在較大程度上對教學方法的革新有大提升作用。

（三）改進教學方法

中職學校在進行物流專業(yè)教學時，應當通過物流信息化特點，對教學方法與內(nèi)容進行針對性設(shè)計，并組織一些能夠提升學生實踐經(jīng)驗的活動，不但能夠擺脫傳統(tǒng)教學模式給學生產(chǎn)生是的不利影響，而且可大大提高學生實踐經(jīng)驗。此外，教師還進行不同教學方法的設(shè)置，并通過真實的案例對學生進行實踐磨煉，以此提升學生的信息化水平。

（四）加強實踐教學

在物流信息化教學過程中，教師還應增設(shè)實踐教學，能夠在較大程度上提升學生信息化水平，對提升學生職業(yè)競爭力有較大的促進作用。此外，實踐教學實質(zhì)上就是理論與實際相結(jié)合的訓練過程，使學生在實踐過程中正確運用所學理論知識，以此提升學生獨立實際操作能力。

結(jié)語

綜上所述，將信息化技術(shù)融入到中職物流專業(yè)教學中，不但能夠提升物流專業(yè)教學質(zhì)量，而且在較大程度上可提高我國物流行業(yè)的快速發(fā)展。此外，我國在進行物流專業(yè)信息化教學過中，需要進行教學資源的建設(shè)并對其有效分析，主要是因我國目前中職物流專業(yè)教學資源相對還不完善，教師在傳授知識的同時在較大程度上教學資源無法滿足教學需求使信息化技術(shù)受到一定程度的影響，導致教學資源質(zhì)量的構(gòu)建得不到有效提升。為此學校要在提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，增加資金的投入，這對物流專業(yè)信息化教學質(zhì)量的提升尤為重要。

參考文獻

[1]張文正，鄭大超.信息化教學軟件在教學中的運用分析——以中職學?！拔锪鱾髌妗狈抡娼虒W軟件為例[J].河南教育（職成教版），2017（11）：31-32.

[2]劉春娣.信息化背景下的中職物流服務與管理專業(yè)建設(shè)的新思路—以上海市高級技工學校為例[J].Advances in Education，2015，05（6）：177-181.

[3]黃立皓.中職信息化教學在物流單證實訓課程中的使用探究[J].信息記錄材料，2018（3）：153-155.

[4]楊劍英.淺談信息化手段在中職物流教學中的運用[J].好家長，2017（58）：194-194.

作者簡介

馬朝斐（1986.11—），男，漢族，籍貫：河南舞陽，在職研究生，助理講師，研究方向：物流服務與管理專業(yè)倉儲與配送。