小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維探析

摘 要：小學(xué)美術(shù)是傳統(tǒng)教育內(nèi)容之一，側(cè)重于小學(xué)生技能與知識(shí)培養(yǎng)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育過程中，美術(shù)教師需要重視學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生記憶力與觀察力。小學(xué)階段使培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要時(shí)期，美術(shù)教師需要通過美術(shù)教育創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升。本文首先對(duì)創(chuàng)新思維進(jìn)行分析，并對(duì)小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)對(duì)策

新時(shí)期教育改革更加重視學(xué)生能力培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力是小學(xué)教師需要完成的教育目標(biāo)之一。在小學(xué)基礎(chǔ)教育方面，美術(shù)教育包含藝術(shù)思維與空間想象，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有一定積極作用。小學(xué)階段傳統(tǒng)美術(shù)教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改教學(xué)目標(biāo)需求，因此美術(shù)教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。

一、創(chuàng)新思維分析

小學(xué)教育目標(biāo)使培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，深入挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，通過相關(guān)教學(xué)方法發(fā)揮課堂教育效果。從小學(xué)美術(shù)教育來看，學(xué)生創(chuàng)新思維能力可以從美術(shù)作品中體現(xiàn)出來。在美術(shù)作品制作過程中，小學(xué)生需要發(fā)揮自身想象力，開發(fā)創(chuàng)新思維能力，從而提高美術(shù)效果。創(chuàng)新思維是小學(xué)生美術(shù)教學(xué)過程中需要開發(fā)的潛力，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)展具有一定推動(dòng)作用。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師需要通過美術(shù)進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好思維習(xí)慣。在小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，教師首先需要具備創(chuàng)新意識(shí)，在美術(shù)教學(xué)中有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。同時(shí)，美術(shù)教師必須尊重小學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新思維。教師是小學(xué)生跟蹤模仿對(duì)象，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有重要影響。因此教師在小學(xué)美術(shù)教育中需要樹立學(xué)習(xí)榜樣，通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)模式創(chuàng)新與教學(xué)用具創(chuàng)新等潛移默化改變小學(xué)生學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育改革目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展具有重要影響。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師不僅需要進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，還要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考，在美術(shù)作品創(chuàng)作、鑒賞等方面應(yīng)用美術(shù)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維模型。

二、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)美術(shù)教育方面，教師需要通過提問、引導(dǎo)與互動(dòng)等方式促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問等，幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生需要敢于表達(dá)自己的想法，提出不同的思想、質(zhì)疑等。在學(xué)生觀察、創(chuàng)造與鑒賞等美術(shù)能力培養(yǎng)方面，教師需要加強(qiáng)小學(xué)生形象思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生想象與創(chuàng)造能力等。例如在《教室一角》小學(xué)四年級(jí)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生創(chuàng)新思維能力與美術(shù)組合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)過程中，教師首先需要引入隊(duì)角話題，通過實(shí)物圖、文字或者圖畫等形式便于小學(xué)生了解隊(duì)角內(nèi)容。教師可以以小學(xué)生日常行為規(guī)范作為隊(duì)角主體，由小學(xué)生進(jìn)行隊(duì)角宣傳內(nèi)容設(shè)計(jì)，比如日志、咨詢箱或者工具箱等[2]。在隊(duì)角設(shè)計(jì)過程中，教師可以為小學(xué)生提供圖片、吹塑紙或者彩紙等設(shè)計(jì)材料，由小學(xué)生自由組建設(shè)計(jì)小組，進(jìn)行隊(duì)角布置方案設(shè)計(jì)與完善。在隊(duì)角布置方案設(shè)計(jì)完成后，需要小組代表進(jìn)行設(shè)計(jì)方案介紹，說明設(shè)計(jì)材料，由其他學(xué)生進(jìn)行隊(duì)角設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)，評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)方案。

（二）發(fā)揮小學(xué)生想象力

在小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師需要為小學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生想象力。美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變原有教育模式，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，通過美術(shù)課堂優(yōu)化培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維。美術(shù)教育本身具有藝術(shù)色彩，教師在美術(shù)教學(xué)過程中能夠?qū)⑿W(xué)生創(chuàng)新思維開發(fā)出來，通過美術(shù)作品彰顯出美術(shù)魅力。在美術(shù)教學(xué)方面，教師首先需要對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行了解，通過教學(xué)內(nèi)容合理選擇進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新思維引導(dǎo)。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定動(dòng)手操作能力，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)《大地彩虹——制作立交橋》教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生進(jìn)行立交橋設(shè)計(jì)。在立交橋設(shè)計(jì)過程中，小學(xué)生可以組織課前調(diào)查活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐調(diào)查與資料收集整理了解立交橋設(shè)計(jì)情況，探索立交橋設(shè)計(jì)問題。在美術(shù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)中，教師可以選擇地方特色立交橋作為教學(xué)背景，由學(xué)生在課堂上進(jìn)行立交橋設(shè)計(jì)討論，以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與探索精神。在立交橋設(shè)計(jì)教學(xué)方面，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生了解立交橋設(shè)計(jì)合理性、掌握相應(yīng)設(shè)計(jì)方法，通過團(tuán)隊(duì)合作形式進(jìn)行立交橋設(shè)計(jì)。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要激發(fā)小學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，美術(shù)教學(xué)需要激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力。比如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以以“教師節(jié)”為教學(xué)導(dǎo)入，要求學(xué)生畫出記憶中的教師。在教師畫像設(shè)計(jì)、繪畫過程中，小學(xué)生主要以上半身人物為主，能夠?qū)⒔處熛嗝蔡卣鞅憩F(xiàn)出來。在小學(xué)生設(shè)計(jì)教師畫像時(shí)，教師可以從人物性格、人物形象與人物特點(diǎn)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，明確學(xué)生可以在美術(shù)作品設(shè)計(jì)過程中融入個(gè)人情感。在美術(shù)作品介紹方面，主要由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解繪畫對(duì)象特征，印象深刻原因，臺(tái)下學(xué)生可以進(jìn)行作品討論、評(píng)價(jià)等，便于教師了解學(xué)生內(nèi)心世界與師生關(guān)系發(fā)展現(xiàn)狀。最后，教師需要對(duì)小學(xué)生繪畫成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合學(xué)生意見評(píng)選出優(yōu)秀作品，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感。

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教育中，教師需要以新課改教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行小學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。相對(duì)于其他基礎(chǔ)課程而言，小學(xué)美術(shù)課程在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面更加具有優(yōu)勢。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)改革研究過程中，教師首先需要擁有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新思維引導(dǎo)。同時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)合作精神與想象能力等，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭雯.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)探討[J].美術(shù)教育研究，2017（16）.

[2]張宏朋.淺談小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].中國校外教育，2017（21）.

作者簡介

王婉舒（1991.06—），女，漢族，籍貫：安徽，大專，二級(jí)教師，小學(xué)美術(shù)教育。