小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法探析

摘 要：小學(xué)教育階段是樹立學(xué)生價值觀、世界觀、人生觀的主要時期。然而，由于一些因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、道德品質(zhì)低下，促使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不佳。新時代下，將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要作用，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。對此，本文著重分析小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性，提出小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法。

關(guān)鍵詞：滲透 德育教育 小學(xué)語文教學(xué)

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，小學(xué)語文教育在很長的一段時間里，被定義為識字、讀書課程，然而，從小學(xué)語文教學(xué)的初衷能夠看出，小學(xué)語文教學(xué)并不只是要求學(xué)生掌握一定的理論知識與技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中明晰一些道理，懂得知識的運用方法，這就需要教師要將德育教育滲透到其中，為學(xué)生開展適合發(fā)展的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)知識問題，并且在此過程中對知識有所感悟，提升學(xué)生道德品質(zhì)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)育人成效。同時，教師將德育教育滲透到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要作用，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識興趣

興趣是學(xué)生最好的語文教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的原動力?；诖耍谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為導(dǎo)向，將德育教育滲透到其中，為學(xué)生開展適合的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實現(xiàn)語文育人成效。信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用而生，其能夠?qū)⒅R內(nèi)容以生動化、形象化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生更好的理解知識內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生能夠更好地知曉知識中的德育精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《爺爺與小樹》知識時，在課堂教學(xué)中，教師運用多媒體為學(xué)生播放知識內(nèi)容，將知識生動化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提出相對應(yīng)的知識問題：“爺爺為什么要給小樹穿上衣服？”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，一些學(xué)生會說：“因為爺爺善良”，一些學(xué)生會說：“爺爺是讓小樹夏天為自己遮擋陽光”，在此環(huán)節(jié)中，說爺爺善良的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個有思想、有主見的人，說小樹可以為爺爺遮擋陽光的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生明晰“只有付出就會有回報”的道理，以此豐富學(xué)生知識內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）挖掘語文教材中的德育內(nèi)容

小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含較多的德育知識內(nèi)容，在傳統(tǒng)教育中，一些教師通常較為忽視這些內(nèi)容的作用，使學(xué)生只是單純的讀書，沒有體會到課文中德育教育的內(nèi)在含義。基于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)之前，教師要整合知識內(nèi)容，挖掘其中的德育內(nèi)容，將德育教育滲透到教學(xué)活動中，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中了解德育教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《平平搭積木》知識中，教師要提前整合知識內(nèi)容，挖掘其中的德育知識內(nèi)容，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將游戲教學(xué)滲透到教學(xué)中，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，為學(xué)生準(zhǔn)備道具，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀該課文，之后引導(dǎo)學(xué)生運用教學(xué)道具自主搭積木，向課文主人公一樣搭建房子，在此過程中能夠發(fā)揮學(xué)生想象能力，等學(xué)生搭建完房子，對教學(xué)充滿興趣時，教師以問題為導(dǎo)向?qū)⒌掠逃凉B透到其中，為學(xué)生提出問題：“房子中有這么多屋子，同學(xué)們想要讓誰住進(jìn)去呢？為什么會讓他住進(jìn)去？”讓學(xué)生在思考中去感恩生活中幫助過自己的人，結(jié)合生活經(jīng)驗明晰課文內(nèi)涵，提升學(xué)生道德素養(yǎng)，通過知識與實際相融合，讓學(xué)生更好的理解課文要表述的中心思想，實現(xiàn)小學(xué)語文育人教育成效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）采用正確德育方法

小學(xué)語文教學(xué)要是將德育教育滲透到其中，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要教師采取正確的德育方法，只有這樣才能夠更好的教育學(xué)生，進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。反之，教師如果采取不正確的德育方法，會使知識與德育教育銜接生硬，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣，進(jìn)而不能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動性?；诖?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要采取正確的教學(xué)模式，將德育教育滲透到其中，提升學(xué)生道德情操，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)《王小二》知識時，該篇課文講述民族小英雄王二小的英雄事跡，合理的運用教材知識，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷與社會責(zé)任感，教師要提前整合知識內(nèi)容，采取有效的德育方法，為學(xué)生開展課程。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，之后對學(xué)生提出知識問題：“王二小具備什么精神？為什么王二小能夠從容面對敵人，并且運用自己的機(jī)智與敵人抗衡？以此問題引導(dǎo)學(xué)生去探究、分析知識，將學(xué)生分析小組合作模式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中相互促進(jìn)，在合作中明晰教師問題，知曉王二小的人格魅力，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛國意識，增強(qiáng)學(xué)生社會使命感與責(zé)任感，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文德育教育目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是一門德育課程，語文教材中涵蓋較多的德育知識，只有教師肯去發(fā)掘，使這些德育知識發(fā)揮根本作用，就能夠在潛移默化中影響、熏陶學(xué)生，進(jìn)而健全學(xué)生人格素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要提前整合知識內(nèi)容，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，將德育教育滲透到其中，挖掘教學(xué)知識點，為學(xué)生設(shè)置適合的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]夏惠賢，李國棟.從立德樹人看小學(xué)語文教科書德育內(nèi)容的改進(jìn)——基于蘇教版與人教版的比較研究[J].全球教育展望，2016，45（04）：94-105.

[2]林孝勤.挖掘教材德育因素塑造學(xué)生美好心靈——小學(xué)語文教材中德育因素的體現(xiàn)方式初探[J].亞太教育，2015（32）：182.

[3]袁玉華.在小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)德育滲透的新視角——利用教材“主題重現(xiàn)”的特點實現(xiàn)德育滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（10）：9-11.

作者簡介

范利珍（1975.12—），女，壯族，大專，小學(xué)高級教師，廣西省桂林市龍勝縣三門小學(xué)，專注小學(xué)語文教學(xué)研究。