初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究

單秀娟

摘 要：對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，口語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)是其中的難點(diǎn)?，F(xiàn)階段初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)其實(shí)也存在不少問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-225-01

世界范圍內(nèi)英語(yǔ)的使用人數(shù)決定了口語(yǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義，就初中階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，必須重視對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該依托于學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓其主動(dòng)參與到口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，這也能夠有效的避免出現(xiàn)類似于“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。認(rèn)清當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，依托于這類問(wèn)題展開實(shí)踐，從而逐漸提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率，以此來(lái)幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

在各類課程改革的影響之下，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相較于過(guò)去已經(jīng)得到了較為明顯的發(fā)展，一線英語(yǔ)教師也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要意義。但結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，當(dāng)前口語(yǔ)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是學(xué)生無(wú)法克服自身心理障礙的問(wèn)題。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生主動(dòng)參與，但很多同學(xué)因?yàn)樽陨硇愿褚蛩氐挠绊懀瑥亩ε略谥車嗣媲爸v英語(yǔ)，害怕自己出錯(cuò)之后周圍人的嘲笑。所以無(wú)論在課上亦或者是課下，他們很少會(huì)主動(dòng)開口講英語(yǔ)。此種狀況下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，也就變成了“少數(shù)同學(xué)”的舞臺(tái)。在今后的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該思考的是該如何克服這類現(xiàn)象，如何給學(xué)生一個(gè)自由、開放的交流環(huán)境并且引導(dǎo)他們參與到英語(yǔ)口語(yǔ)交流之中?？梢試L試基于特定的語(yǔ)境展開英語(yǔ)教學(xué)，突破課堂的限制，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的積極性。其次是認(rèn)知方面的偏差，具體來(lái)說(shuō)，因應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，一線英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只注重提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，教給學(xué)生的也更多只是提分的技巧。【1】更有部分教師仍單純的認(rèn)為學(xué)生的口語(yǔ)能力不會(huì)影響到其英語(yǔ)成績(jī)，因此不必在其中浪費(fèi)過(guò)多的課時(shí)。殊不知這已經(jīng)違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷，未來(lái)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)想要發(fā)展，需要擺正對(duì)這部分內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

以蘇教譯林版英語(yǔ)教材中的“Art world”這節(jié)內(nèi)容為例，課文中詳細(xì)介紹了幾位享譽(yù)中外的音樂(lè)家，包括他們的生平、創(chuàng)作理念以及代表作，更敘述了他們對(duì)于音樂(lè)的堅(jiān)持。日常教學(xué)中，教師如果能夠利用好這節(jié)內(nèi)容，既能夠豐富學(xué)生在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠讓他們明白“堅(jiān)持”的意義。尤其在口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)朗讀或者背誦等形式讓學(xué)生自己“演繹”出這幾位音樂(lè)家的生平，用一種“親身參與”的方式讓他們更直觀的感受英語(yǔ)的魅力。如果只是在教學(xué)中沿用過(guò)去從“從單詞到例句，再到語(yǔ)法”的教學(xué)方式，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力沒(méi)有絲毫幫助，即便是教學(xué)中老師會(huì)要求學(xué)生背誦句型以及短語(yǔ)，但要真正運(yùn)用還需要很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程。

二、如何優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

1、激發(fā)興趣，樹立信心

口語(yǔ)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該通過(guò)激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)注度，進(jìn)而循序漸進(jìn)的樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在日常教學(xué)中組織有針對(duì)性的口語(yǔ)訓(xùn)練，從而提高學(xué)生這方面的能力。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)該采取不同的策略，如果口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，則應(yīng)該先從簡(jiǎn)單的對(duì)話開始練習(xí)，讓學(xué)生熟悉基本的語(yǔ)用“模板”并且結(jié)合生活實(shí)際感受“自由發(fā)揮”，如此他們會(huì)逐漸進(jìn)入口語(yǔ)對(duì)話的狀態(tài)，更會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣度。這個(gè)過(guò)程中，教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們知道自己也能夠得到老師的“關(guān)注”。對(duì)那些有一定口語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該適當(dāng)提高訓(xùn)練的難度，例如可以讓他們通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志來(lái)拓展自己的詞匯量。此外，還可以嘗試在班級(jí)或是級(jí)部?jī)?nèi)組織以英語(yǔ)為主的征文比賽、演講比賽，給他們營(yíng)造一個(gè)展示自身能力的舞臺(tái)，這也有助于培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

很多學(xué)生在聽力教學(xué)中表現(xiàn)不佳其實(shí)都或多或少的與自己的心態(tài)有關(guān)，雖說(shuō)我們一直在提倡“減負(fù)”，但初中生的課業(yè)壓力仍然“不容小覷”。課下沒(méi)有時(shí)間學(xué)或是接觸不到英語(yǔ)，僅靠課上的那些時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?】我們可以將“信心”與“積累”看作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的催化劑，然而“積累”同樣重要，尤其是針對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的積累。

以“Travelling”這節(jié)內(nèi)容為例，其中介紹了部分世界范圍內(nèi)極具代表性的名勝古跡、旅游景點(diǎn)。課上，教師可以嘗試組織類似的情景對(duì)話，讓學(xué)生通過(guò)分組或是同桌相互練習(xí)的形式鍛煉自身的口語(yǔ)能力。提出具體的要求，例如在對(duì)話中要詳細(xì)的指明所敘述景點(diǎn)的特點(diǎn)，以此來(lái)增加訓(xùn)練的難度。如果有條件，可以以此為主題組織英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的展示自己的風(fēng)采。

2、營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)口語(yǔ)教學(xué)而言，營(yíng)造出寬松的語(yǔ)言環(huán)境能夠提高教學(xué)效果，而站在學(xué)生的角度上來(lái)說(shuō)，他們也更加享受這種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)觀看視頻資料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生想說(shuō)的欲望，當(dāng)學(xué)生的發(fā)言有漏洞時(shí)教師應(yīng)該鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)改變少數(shù)同學(xué)譏諷或是嘲笑發(fā)言者的心理。

以“welcomen to Sunshine Town”這節(jié)內(nèi)容為例，其中介紹了許多方位名詞、景點(diǎn)專有名詞。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以給學(xué)生布置類似于將課文“改編”成“情景短劇”的任務(wù)，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行“創(chuàng)作”，把課文變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事。在這種輕松愉悅的氛圍之下，他們的口語(yǔ)能力也得到了強(qiáng)化。此外，此種方式也能夠加深他們對(duì)于課本知識(shí)的理解。

總結(jié)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開“口語(yǔ)”，口語(yǔ)教學(xué)是其中非常重要的一部分內(nèi)容，它將直接影響到學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。上文中筆者從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀入手，對(duì)完善這部分工作的實(shí)踐進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠進(jìn)一步提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔣鳳梅.語(yǔ)境教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（33）：72.

[2] 鄒曉丹.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].吉林教育，2017（32）：117.endprint