桃李不言下自成蹊

摘要：班級(jí)是落實(shí)學(xué)校方方面面工作的基本單位，班主任老師是一個(gè)班級(jí)的靈魂，他是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者、是學(xué)生心靈的雕塑者、班集體建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。教師要用發(fā)展眼光看學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，對(duì)學(xué)生充滿積極的心里期待。言傳身教才能收到潤(rùn)物細(xì)無聲的實(shí)效。班集體一定要有班規(guī)，依靠制度的力量形成“言必信，行必果”的良好氛圍，彰顯學(xué)生的特長(zhǎng)。班主任要做好班級(jí)文化建設(shè)，依靠文化的力量和集體力量，讓全班有共同的愿景，讓班級(jí)文化引領(lǐng)班集體特色發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；班級(jí)管理；班主任引導(dǎo)

一、 讓“問題學(xué)生”在自我教育中快樂成長(zhǎng)

1. 運(yùn)用“關(guān)心式批評(píng)”，引導(dǎo)“問題學(xué)生”認(rèn)識(shí)違紀(jì)的危害

“問題學(xué)生”出現(xiàn)問題必然會(huì)對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)造成危害。面對(duì)詢問學(xué)生總會(huì)有強(qiáng)烈的自保意識(shí)，拒絕認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤或推卸自己的責(zé)任。這時(shí)教師要進(jìn)行換位思考，讓你的關(guān)心溫暖“問題學(xué)生”，讓學(xué)生接受教育時(shí)拉近與學(xué)生的情感距離，分析錯(cuò)誤本身帶來的點(diǎn)滴危害，讓學(xué)生找尋錯(cuò)誤中自己的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺改正錯(cuò)誤，主動(dòng)接受勸誡教育。

2. 運(yùn)用各種主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)“問題學(xué)生”在參與管理中進(jìn)行自我教育

學(xué)生犯錯(cuò)誤的根本在于沒有養(yǎng)成明辨是非的能力。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生，鞏固教育成果。在學(xué)生的校園生活中，主題教育活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”的重要形式和手段。學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，我通過《二十年后的你和他》主題班會(huì)，教育學(xué)生正確對(duì)待同學(xué)之間發(fā)生的摩擦，引導(dǎo)學(xué)生珍視同學(xué)情；面對(duì)班級(jí)中冒出的“早戀”勢(shì)頭，我開展了《友愛和愛情》主題班會(huì)課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“友情”與“愛情”的關(guān)系；即將畢業(yè)時(shí)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)浮躁消極，我用主題班會(huì)《明天會(huì)更好》引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正能量，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的價(jià)值。借助學(xué)校模擬考試組織學(xué)生參加“誠信試場(chǎng)”，讓學(xué)生理解誠信的無價(jià)。

3. 優(yōu)化“問題學(xué)生”育人環(huán)境，激發(fā)家長(zhǎng)參與轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”的熱情

班主任要優(yōu)化“問題學(xué)生”家庭教育的環(huán)境，從改善“問題學(xué)生”的成長(zhǎng)環(huán)境開始。借助家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)積極開展相關(guān)專題教育，邀請(qǐng)家庭教育專家、心理健康教育專家、優(yōu)秀班主任和在家庭教育方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師為“問題學(xué)生”家長(zhǎng)作報(bào)告，適時(shí)家訪和家長(zhǎng)溝通交流，給家長(zhǎng)“問題學(xué)生”的教育問題支招，樹立家長(zhǎng)承擔(dān)“問題學(xué)生”的教育責(zé)任意識(shí)。借力學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)座談會(huì)，給“問題學(xué)生”家長(zhǎng)出謀劃策?？梢岳冒嗉?jí)微信群開展家庭教育經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)們暢所欲言家庭教育的點(diǎn)滴，相互切磋和啟發(fā)家長(zhǎng)之間豐富家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。構(gòu)建“問題學(xué)生”進(jìn)步的輿論環(huán)境。教師的家訪不只是“問題學(xué)生”的家庭，還可以包括“問題學(xué)生”的鄰居或親朋好友，有意無意地透露出“問題學(xué)生”進(jìn)步的細(xì)節(jié)，提升鄰居和親朋好友對(duì)“問題學(xué)生”的評(píng)價(jià)。

二、 讓新增的“法寶”點(diǎn)亮班級(jí)管理的色彩

1. 記錄學(xué)生成長(zhǎng)的“記賬本”

班主任的學(xué)生成長(zhǎng)的“記賬本”就是學(xué)生的成長(zhǎng)檔案袋，猶如是學(xué)生在校表現(xiàn)的“日記賬”，主要反映學(xué)生在校表現(xiàn)點(diǎn)滴，遵循班級(jí)公約規(guī)則，采用積分制?！坝涃~本”重在記錄學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和成績(jī)，如王強(qiáng)打掃衛(wèi)生積極加3分、常杰三操認(rèn)真加3分、李婧工作負(fù)責(zé)加3分等等。值得表揚(yáng)的行為和進(jìn)步就積分，每周匯總小結(jié)評(píng)比，在不斷的積分激勵(lì)中，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

2. 點(diǎn)亮學(xué)生成長(zhǎng)歷程的“展示臺(tái)”

班主任在班級(jí)管理中就是一個(gè)善于搭建學(xué)生展示平臺(tái)魔術(shù)手，展示學(xué)生的精彩，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生成長(zhǎng)過程中的進(jìn)步。班主任要利用優(yōu)點(diǎn)讓自己的管理揚(yáng)長(zhǎng)避短，遷移學(xué)生缺點(diǎn)促進(jìn)差者轉(zhuǎn)變?！罢故九_(tái)”可以展示學(xué)生的特長(zhǎng)，也可展示學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，如：“班級(jí)之星”“班級(jí)之最”等，也可是學(xué)生的優(yōu)秀作文、書畫作品、小發(fā)明、小制作的展示。也可借助班級(jí)樓道展示表現(xiàn)突出的學(xué)生，如：“光榮榜”“名生風(fēng)采”“這里有你也有我”等。展示臺(tái)的設(shè)計(jì)要圖文并茂，學(xué)生照片與學(xué)生感言穿插其間，學(xué)生作品和個(gè)人簡(jiǎn)介相得益彰。

3. 喚起斗志的學(xué)生“挑戰(zhàn)書”

“挑戰(zhàn)書”能夠激發(fā)學(xué)生的昂揚(yáng)斗志，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成班級(jí)良性發(fā)展合力。班主任可適時(shí)在班級(jí)管理中倡導(dǎo)互下“挑戰(zhàn)書”，如生生之間的學(xué)習(xí)，班班之間的文體比賽。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)“挑戰(zhàn)書”經(jīng)雙方簽字可張貼在班級(jí)“我的榮譽(yù)”欄內(nèi)，班級(jí)之間的“挑戰(zhàn)書”經(jīng)雙方班長(zhǎng)簽字后可張貼在樓道文化墻上，讓醒目的“挑戰(zhàn)書”時(shí)時(shí)鞭策學(xué)生不斷努力，激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)成功?！疤魬?zhàn)書”的發(fā)布本身彰顯著學(xué)生的不斷進(jìn)步。

4. 學(xué)生改錯(cuò)進(jìn)步的“說明書”

學(xué)生改錯(cuò)進(jìn)步的“說明書”源自班主任的手筆，內(nèi)容是學(xué)生對(duì)事件的本真陳述，當(dāng)然不是學(xué)生的檢討書?！罢f明書”重在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的心理描述，班主任據(jù)此進(jìn)行行之有效的心理疏導(dǎo)，解開學(xué)生心結(jié)幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，促使學(xué)生從心理上改正錯(cuò)誤?！罢f明書”多了一份寬容和理解，抹去了檢討書的苛責(zé)與詰難?！罢f明書”的寫作過程就是學(xué)生心路歷程的成長(zhǎng)過程，更是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的過程，寫作練筆的同時(shí)無形中滌蕩了學(xué)生的心靈，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。班主任借助這頁紙張慢慢走進(jìn)學(xué)生心里，達(dá)到和學(xué)生心靈溝通的目的，在寬容中幫助學(xué)生走出陰影，在理解中促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、 讓成功在育人中飛翔

1. 讓了解貫穿教育的始終——育人先知人

學(xué)生教育工作猶如種莊稼——首要了解土壤情況，才能播撒適宜的種子，然后適時(shí)施肥澆水。必須要了解學(xué)生性格特點(diǎn)，興趣愛好，個(gè)性特長(zhǎng)，了解途徑可以通過自己觀察或與學(xué)生交流，通過與家長(zhǎng)交流，也可以從科任教師處了解，通過學(xué)生了解等，只有全方位了解學(xué)生，才能有效實(shí)施教育。

2. 善于利用力量——讓各種力量增添管理的砝碼

對(duì)學(xué)生有著真誠愛心的教師學(xué)生才會(huì)親其師，信其道。教師對(duì)學(xué)生只能曉之以理，動(dòng)之以情，學(xué)生才能從心底接受老師，收到“桃李不言，下自成蹊”的教育實(shí)效。教師要用發(fā)展眼光看學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，對(duì)學(xué)生充滿積極的心里期待。言傳身教才能收到潤(rùn)物細(xì)無聲的實(shí)效。班集體一定要有班規(guī)，依靠制度的力量形成“言必信，行必果”的良好氛圍，彰顯學(xué)生的特長(zhǎng)。班主任要做好班級(jí)文化建設(shè)，依靠文化的力量和集體力量，讓全班有共同的愿景，讓班級(jí)文化引領(lǐng)班集體特色發(fā)展。依靠科任教師的力量，在具體工作中要主動(dòng)與科任教師交流，了解班主任對(duì)班上認(rèn)可度，聽取其合理化意見建議，在學(xué)生面前要通過彼此演演雙簧，互相欣賞，讓其與自身凝聚共識(shí)，形成合力。

作者簡(jiǎn)介：

張正霞，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint